安秀华

摘 要：教学的过程是师生共同作用的结果，两者在教学过程中担任着重要角色，一方是指导者，另一方是受教育者。中国现代的教学模式中学生主体地位越来越凸显出来，被归置到相对重要的地位上，教师作为教学活动中的主导者，其主要任务就是将学生引入课堂，引入教学中来，通过学生与教师的交流和探讨，从而掌握知识框架、脉络和知识要点。立足于多年的初中数学教学和研讨经验，通过对初中数学教学中师生交流的成功案例进行了深入的分析和探讨，以期形成良好的师生交流机制。

关键词：初中生;数学;机制;交流

最近，教学过程中师生交流的效果和影响越来越受到社会、学校和家长的广泛关注，师生交流的方式和方法、效果直接影响到教学的质量和效果，关系到能否顺利完成教学任务。为了更好地达到良好效果和新课标的要求，教师应当采取相应的方法策略来促进学生学习，激发学生的学习兴趣，从而使学生在学习交流过程中赢得主动权，在课堂上更好地发言交流，参与到课堂上来，将自身投入到知识的海洋之中。如此一来，一种良性的师生互动循环便得以有效形成。

一、在师生交流中运用有效问答

课堂问题的设置在教学过程中是十分重要的组成部分之一。老师的提问就是课堂上搭建的教师和学生沟通的桥梁，教师根据课程标准以及考试要求，结合学生自身的特点和需求，有效、科学地提出问题，问题必须有一定的深度和思考性来供学生探讨交流，学生进行讨论、分析和回答。通过这样的对话提问测试，针对学生的回答情况，从而判断学生对于知识的掌握程度和熟练程度，为老师今后转变教学策略，制订有效的教学框架并促进学生的学习和思考奠定基础。这就要求教师在设计教学问题时，一定要立足学生的个人实际情况，根据学生的年龄特征、心理特点和兴趣进行提问，学生对问题回答的有效性和科学性，取决于教师如何设置问题以及问题的质量优劣，主要在于是否能够迎合学生的需要[1]。

例如，当老师讲授人教版初中数学“整式的乘除与因式分解”时，在解题过程中老师可以给予必要的引导，如，ax2-4ax+4a分解因式，通过引导学生自主观察，让学生回答出题目中各个选项的共同点以及不同点，如学生：都有a，然后让学生把a这个共同项提出来，再继续观察剩下的是这样的形式：a（x2-4x+4），再接着让学生思考括号里边的，学生不难看出括号里边可以整理成：（x-2）2，最终就分解为a（x-2）2。在整个解题过程中，老师耐心引导，实现一边问学生一边思考和回答完成题目，不仅让学生归纳出分解因式题型的解题规律和解题方法，也实现了教师与学生的友好沟通和交流，在交流与沟通之中促进学生成长。

二、关注学生整体的能力和水平

学生有其自身的独特性，每个学生的學习习惯和能力水平等不尽相同，学生在不同的年龄阶段的学习能力也是有很大差异的。因此，针对于学生的特殊性，老师在日常生活中就要加强对于学生的关注和认知，不仅关注他们的学习，更应该关注他们的情绪波动，同时加深对于学生学习习惯和学习能力的了解和认知。只有熟知学生各个方面的真实情况，才能在教学的过程中设计出更加合理且学生感兴趣的教学环节，促进学生真正平等积极地参与到教学活动中来，使得师生之间教学相长，实现教师和学生更优质、更有效的沟通和交流。在教学的过程中，老师既要兼顾学生整体发展和知识水平，也要关注个别同学的不同点并加以引导，实现扬长避短。如此一来，才能从真正意义上实现学生的德、智、体、美、劳全面综合素质的提高。

例如，教授人教版初中数学“平方根”，在新课讲解之前，首先要对课本知识体系进行重建，分析和总结知识要点，画出知识脉络让学生一目了然。将培养学生在计算的过程中的准确性作为本节课的主要知识目标，为了达到这一教学目标，教师便应该以此为基点，在适当指导的基础之上给予学生充足的时间进行解题练习，在逐渐的训练过程中，教师要注意题目的难易程度，出题不仅要有简单的，还要有较难的，实现难易程度适当，这样才能有针对性地帮助学生学习不同难易程度的知识，促进学生思维能力的进步，在训练的基础上对学生的不足给予有效的纠正和交流。

三、师生角色换位[2]

传统的教学方式是老师讲授学生学习，然而随着教育技术的进步和社会的发展，教育教学模式实现了创新改造，在特殊的环境下师生角色是可以相互调换的，老师可以提前讲解学习理论和学习方法，教给学生处理问题的方法和技巧，这样一来更有利于学生对知识点进行记忆，有利于促进学生日后的深入学习和探究;同时，教师在教授过程也很容易发现自身的不足和缺点，从而促进其教学教法的完善，提高自身的教学水平和专业素养，保证学生所学知识的科学性和准确性，促进学生完善学科知识的语言组织能力，保障师生间、生生间的有效沟通和交流，进一步促进学习能力的提高和知识涵养的完善。

参考文献：

[1]韦胜林.浅析如何实现初中数学课堂教学中的师生互动[J].速读（中旬），2018（12）：190.

[2]陈金刚.初中数学教学中师生之间的有效互动研究[J].新课程（下旬），2018（10）：30.