胡静

摘 要：站在讲台十年，有了一段说长不长、说短不短的尴尬工龄。之所以觉得尴尬，既不是刚毕业的应届生，也不是积累了很多经验的教师，在教育的过程当中不是什么都不懂却也不是什么都懂。但也正是因为这年纪，所以接受新的东西相对比较快，跟学生的距离比较小，更能了解到学生的心理状态，更能贯彻符合学生行为习惯的教学理念，从整体上帮助学生激发学习兴趣，增添学习乐趣。

关键词：导学案;引领;作用

谈及数学，很多学生第一反应是难，然后是听不懂，或是听懂不会做题。深入了解以后发现，很多学生，一听到数学，畏难情绪就上升，这种思想一旦深植在脑海，必然会影响整个数学的学习。所以第一步，先要消除学生的畏难情绪。我们制定了符合学生实际的导学案、练习。由浅入深，慢慢地找回学生的自信。

我们制作的导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习

方案。

一、导学案在初中数学中的作用

1.起到引领的作用

很多同学在上课之前都预习了接下来要学习的知识，但缺乏一个大纲性的指导，不知道本节内容的重点和难点，导学案给同学们提供了一个引领性的指导案例。

2.起到帮助学生培养自主学习的作用

将导学案融入初中数学课堂教学环节，可以使得学生在自身能动性作用的推动下，主动自主地对导学案提出的问题进行解答。对疑难问题进行讨论、解决，也培养了学生的交际能力和团体协作的能力。

3.起到帮助教师实现教学目标的作用

教师在制作导学案的时候，应当充分了解学生的当前状态，本节课的重点难点和教学目标，对本节课的教学生成过程有个充足的考量，通过预习和导学案的双重强化，使得学生在导学案的使用过程中具备良好的基础，发挥创造能力，进而推动其他学科学习的共同进步。

但是，光有导学案，练习还是不够，我们的学生入校以来，有的学习积极性不高，有的同学把小学学习的思想带到初中来，认为数学不就是老师讲几个例题，然后照搬照抄题目不就做出来了吗？有的学生是不听老师上课讲的，认为我自己看课本，我自学，小学我也是这样，你看我还不是考了高分吗？还有的认为，作业抄一抄，考试的时候临时抱佛脚，一定也能拿得了高分。等到第一次考试考完了，呆掉了，完全不是想的那么回事。这个时候，拿起课本，完全不知道从哪看起，然后一次次的恶性循环。这个时候，老师的作用就要慢慢地体现出来了。

二、导学案在教学中的体现

1.加强学生的学习兴趣，从自己入手

每一个例题，每一道解法，都要能让学生完完全全地弄懂，每一道练习的选择，要依据上课的内容，适当强化或是加深。注意每一个学生的反应，根据学生的反应和练习确定下面的教学。

2.加强和学生的沟通

我经常会在课堂上和学生进行这样的沟通，比如，这题你存在哪些不明白的地方，哪些是你认为不好理解的地方，你还有没有其他的想法。对不同想法的学生给予充分的肯定。课后的沟通就更多了，因为我不是很严厉，所以很多学生就要了我的QQ号，课后跟我聊聊天、问问题。有的时候也会开些无伤大雅的玩笑。刚开始，我也没觉得能帮助学生什么，后来发现，我们的师生关系不自觉地融洽了许多。课堂上的时候，那些跟我课后聊天的学生倒是更有积极性去学习。发现了这点以后，我就有意识地利用了这一点。比如，课后我就会通过聊天问他们，今天你听懂了吗？还需要老师做哪些工作？今天的作业完成了吗？哪些是你认为比较难以理解的地方。有的学生有的题目不懂，我就把解题的过程思路发到网上去，供他们自己研究，也让他们提出不同的解题方法一起来讨论。

3.课堂教学方法的多变性

我们有的时候也会感叹，课时又不够了，新课上不完，练习没时间讲了等等。于是，又采用了一贯的灌输式的教育，节省了時间。在这点上，我觉得有必要改变一下。有一次下午，天气比较热，学生比较困。上课的时候都趴着，这个时候上课效果肯定是不好的。于是，临时决定，把这节课改为练习课，有问题提出来，咱们一起解决。没想到，效果却是出奇的好，每一个学生都尽力地思考着问题，你一言我一语地提出自己的观点，下课的时候，学生建议说，老师以后两节课连上的时候就搞这种课。我们也能学到东西。你在上课，我们在听，不自然地听着听着就睡着了，本来下午的课就比较困。我一听好啊。只要你们能学到知识，以哪种形式上，我觉得不是重点。

知识的传授本身就是一个枯燥乏味困难的过程，我记得有人说过，这个世界上有两种过程是极为困难的：一是把自己的思想装进别人的脑袋里;二是把别人的钱装进自己的口袋里。前者成功了叫老师，后者成功了叫老板。当然只是一个笑话而已，却说明了一种情况，作为知识的传授者，传播的过程必然是艰辛、困难、耗尽脑力的事情。

参考文献：

[1]丁美玲.学案教学模式实施研究[J].教育教学论坛，2013（43）.

[2]陈娜.对初中数学导学案教学模式实施的调查研究[D].苏州大学，2015.