张洪涛

摘 要：在现代教育体系不断完善的大背景下，越来越多的教学方法被实际应用到各个学科的教学过程当中，并达到了较为满意的教学效果。“导学案”是一种具有创新性质的教学载体。将“导学案”融入初中物理教学中具有重要的教育价值。基于“导学案”的初中物理教学模式展开了一系列的初探。

关键词：导学案;初中物理;教学模式

当前，初中阶段的教学目标以及培养理念已经发生了一些变化，更加强调培养学生学习能力的重要性。物理作为初中阶段的一门具有探究性的课程，教师应该将教学重心放在引导学生探索知识上。将“导学案”实际应用于初中物理课堂对优化课堂教学效果具有促进作用。因此，初中物理教师应该充分认识到“导学案”的教学作用，结合实际的教学情况以及学生的学习特点，为学生讲解物理课程。

一、在课前环节通过问题导入开展“先学后教”

将导学案应用于初中物理教学活动当中能使课堂教学更加高效。在课前环节，教师可以在备课的过程中总结重要的知识点，以问题的形式呈现出来。教师应该在讲课的前一天将导学案发给学生，为学生提供预习的依据。学生结合导学案以及教材上的内容进行自主预习[1]。一般情况下，在学案中教师可以设计2～3个问题，引导学生根据问题对教材中的内容进行独立思考和实践。学生在预习的过程中，可以将自己无法理解和解决的问题记录在学案旁边。教师在学案中所设计的问题应该能激发学生的思考意识。例如，讲解“光的折射”这个部分时，教师可以结合学生的好奇心为学生设计问题“在我国的山东省有一个著名的景点叫做蓬莱仙境，是因为海市蜃楼这样的自然奇观，但是人们最开始认为这种现象是非常奇怪的，请学生仔细阅读教材中的内容，思考形成海市蜃楼现象的原因是什么？”在这个问题的驱使下，学生产生了好奇，从而根据教师在学案中设计的问题进行仔细思考。又如，讲解到“熟悉而陌生的力”这个部分时，教师可以在学案中为学生设计几个问题：用力拉扯橡皮筋，橡皮筋会发生形变，这是力的什么作用？什么样的方法能更省力地推开房子的门？在湖面上划船时，是什么使船前进的？学生带着这些问题进入预习当中。

二、在课中环节引导学生参与合作学习活动

将导学案实际应用于初中物理教学活动当中，使得教师和学生的角色发生了一些变化。学生获得和理解知识的过程主要体现在两个方面，一方面是自主知识构建，另一个方面是教师发挥引导作用。学生利用导学案进行预习是其自主获取知识的过程，在课堂中参与合作学习活动是其对知识难点进行突破，对教学内容进行拓展的过程。在课中环节，教师应该引导学生积极参与合作学习活动[2]。在这个教学环节，导学案是合作学习的依据和基础。例如，讲解到“了解电路”这个部分时，教师可以将班级的学生按照科学的原则实施分组，并让学生针对学案中的物理问题展开合作讨论，很多学生在预习环节并没有真正理解“串联电路与并联电路之间存在的异同点”這个问题，教师可以鼓励学生积极参与到小组合作学习活动当中，学生在组内发言和讨论的过程是其深入理解物理知识，突破问题的过程。这样的教学方法有利于提高学生的自主学习能力以及合作意识。

三、在课后环节利用练习指导学生复习

课后环节是导学案发挥教学作用的一个关键环节。学生通过课后练习能了解自己对物理知识的掌握程度。教师应该引导学生在课后练习环节通过导学案巩固教师在课堂上讲解的知识点[3]。在基于导学案的初中物理课后环节，教师为学生设计的练习题应该遵循以下的原则：首先，合理分层。一个班级的学生在学习能力等方面存在较大的差异，教师可以在导学案中为学生设计不同难度的物理练习题，这种设计方式不仅能帮助学生树立学习物理知识的信心，还能为学生提供提高学习能力的机会。其次，提高练习题型的多样性。教师在学案中为学生呈现物理知识的练习题应该具有多样性，不能仅仅以选择题、填空题作为出题形式，还应融入实践题、综合问答题等。

综上所述，“导学案”方法的提出为初中物理教师开展教学活动提供了更多的思路，对优化教学效果发挥了促进作用。因此，初中物理教师可以在课前环节通过问题导入开展“先学后教”，在课中环节引导学生参与合作学习活动，在课后环节利用练习指导学生复习的方式合理应用“导学案”向学生传授物理知识。通过本文对基于“导学案”的初中物理教学模式展开的一系列初探，希望能为促进初中物理教学发展提供一些参考。

参考文献：

[1]李茂静.谈导学案在初中物理教学中应用的作用[J].西部素质教育，2018，4（6）：250.

[2]杨毅.“翻转课堂”与“导学案”在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（5）：238.

[3]林静静.浅谈初中物理导学案设计中的几个关键点[J].中学物理教学参考，2018，47（2）：3.