舒冶

摘 要：小学思想品德与社会是一门塑造小学生世界观、人生观和价值观的德育课程，能有效提升学生的思想品质。文章紧紧抓住小学思想品德与社会课程的教学内容，结合学生心理发展的特点，探索有趣故事引导、正面榜样影响、学会换位思考等教学方法，以使学生乐于接受小学思想品德与社会课程的熏陶，自觉践行思品理论，学会向善求真。

关键词：故事;人物;换位;思想品质

中图分类号：G623.1 文献标识码：A 收稿日期：2019-02-24 文章编号：1674-120X（2019）15-0087-01

众所周知，小学生的思维能力有限，容易受外界因素的诱惑。因此，要想实现小学思想品德与社会（以下简称“思品”）课程教学目标，就要重视教学内容，从理论认知开始，使学生自觉接受正能量、抵制负能量，接受真善美、抵制假恶丑，践行社会主义核心价值观，养成良好的思想品德，锤炼过硬的心理素质。教师要重视教学方法的创新，调动学生学习思品课的积极性和主动性，凝聚学生的共识，引发学生情感共鸣，使学生自觉参与到思品课的教学过程中，从而激发课堂活力，提升学生思想品质。

一、有趣故事引导

小学生活泼好动好玩，并且对新鲜的事物感兴趣，反感枯燥无味的理论传授。如果将思想品德课程的教学内容以讲故事的方式呈现，通过故事折射道理，学生不但愿意接受理论，还能强化认知。将抽象的理论形象化，将复杂的内容简单化，能使学生轻松进入思想品德的学习天地中，主动感知故事带来的道理。

例如，关于教科版“不能忘记的歷史”的教学，为了让学生更好地理解教材，我把英法联军发动第二次鸦片战争编成故事。两个强盗持枪来到北京，一路烧杀抢掠，火烧了当时世界最美的圆明园，金银财宝和宝贵的文物能带走的全部带走，不能带走将其破坏，而清政府毫无反手之力。学生感受到的是“落后就要挨打”的道理。故事的趣味性将学生带到课程学习之中，故事的深刻性将思品课程蕴含的道理折射得明明白白。于是“发愤图强，振兴中华”“树立远大理想，建设美好家园”“构筑强大国防，保卫和平家园”等历史使命被学生深刻理解。

二、正面榜样影响

中华历史源远流长，每个历史时期、每个历史阶段都出现过一批又一批优秀人物，这些优秀人物对当时公民道德品质的培养、社会风气的树立、社会道德的构建产生了潜移默化影响。优秀人物事迹的灌输和影响是思品课程教学的有效方法，尤其要选取与教学内容贴近的“感动中国十大人物”“助人为乐模范”“见义勇为模范”“诚实守信模范”“敬业奉献模范”“孝老爱亲模范”等来自生活优秀人物的事迹，将复杂的道德认知化为浅显的道德认同，使课程变得生动活泼，使教育变得可信，使思想品德深入学生心中，从而化为一种自觉的意识和行动。

例如，关于教科版“伸出我们的手”的教学，为了培养学生关爱社会，尤其是关注弱势群体的责任感，我特意选取了全国道德模范“板凳妈妈”许月华的事迹。许月华是一名高位截肢的残疾人，但她身残志不残，作为福利院的护理工，她几十年如一日地照顾残疾儿童，孩子们把她形象地称为“板凳妈妈”。许月华的事迹使学生懂得了“关心他人，就是服务社会”的人生道理。“科学的理论武装人和高尚的精神塑造人”永远是思品课程教学的一条主线，正能量若不去主动占领思想领域，负能量肯定会慢慢侵蚀。

三、学会换位思考

小学生的思想远未成熟，在培养学生品德的同时，还要让学生学会换位思考，养成换个角度思考问题、站在对方的立场考虑问题的好习惯。人与人如何和谐相处、和睦共生，理解、信任是前提，换位思考是基础。

例如，关于教科版“将心比心心更宽”的教学，我特地设计了一个情境，下载三部电影《动物出击》《小猪佩奇过大年》《熊出没·原始时代》，让班上三个特别要好的女生来选择观看，结果她们的选择并不一致，在争论不下的情况下导致大家都无法观看电影。此时我引导三位女生换位思考，她们学会了换位思考，最终达成了意见统一。这其实也是小学生正确处理人际关系、打造和谐同学氛围的一剂良方。

参考文献：

[1]张习英.浅谈如何创新小学思想品德教学[J].科教导刊（上旬刊），2017（10）：56.

[2]邓雪琴.创新小学品德与社会教学之我见[J].科学中国人，2017（11）：264.