逄珺

[摘要]當代美术教育的主要目标是提升学生的人文素质，培养创新型人才。要完成这个目标，需要美术教师在教学过程中重视美术理念教育、美术课程自身结构的调整和优化，不断提高自身的职业素养。通过调查，确实了解到中学美术教师在职业素养中存在的一些问题，我将之归纳为四个方面，分别是“乱作为”“慢作为”“不作为”和“无作为”，下面我们来一一阐明。

[关键词]中小学美术;美术教师;职业素养;现状

一、“乱”作为——有待训练

在这里“乱”字的意思不是表面上的贬义含义，而是指大多数美术教师缺少对人生与教育事业系统、科学的规划，不按照教学大纲安排、毫无规矩的教育行径，导致盲目低效工作的教育行为。这种问题绝大多数出现在年轻的新晋教师身上。

新一代高校美术教育专业的学生在考取相关从师资格证后，顺利地成为一名美术教师。一旦任教，满腔热血加上几年所学的理论知识，就会全部施加在美术教学中或者学生身上。通过调查，由于这种事业心过胜，还闹出不少笑话。譬如：美术课经常压堂，让学生们苦不堪言;美术课经常会留各式奇特的课后作业，让家长们敢怒不敢言;美术教师为了追求完美的教学效果，加班时间几乎赶超语数外三门主课课程，让自己身心俱疲。

一方面美术教师对美术事业积极狂热的精神值得肯定，另一个方面，美术教师所反映出来的问题，如课前备课环节疏忽、课堂教学内容设计上混乱、课上授课节奏拖沓......等方面反映出的问题，说明了美术教师的职业素养有待训练。

二、“慢”作为——有待调整

“慢”字则选取字的本身含义。社会与学校对美术教育的重视程度不够，导致美术教师对工作懈怠。放松积极向前的拼劲，呈现随遇而安的“佛系”态度。原因如下。

首先，社会群体缺乏对艺术的感知，对艺术不够重视。人们仍然曲解美术学科的独特作用。大部分初中仅仅只开设了在应试教育规定范围内的相关课程，以满足学生升学、比赛等利益需求，而像美术一类的辅助课程则认为没有系统学习的必要。社会的不理解、学校和相关教育部门的不支持，将美术教育陷入尴尬境地，也直接消磨掉美术教师的教学热情。

其次，如何提高初中美术师资力量，是当前改善“慢作为”的关键性问题。没有好的教师就不可能有好的教学质量，更不可能达到美术教育要求的教学目标。更何况，目前状况不仅没有好老师，连实际存在的教师数量都不达标，供不应求，一名美术老师身兼数个班级、数个年级是美术教学中普遍存在的现象。

最后，教学资源不足也是制约初中美术教育发展的一大关键因素。教学资源主要指相关教学设备，如专用美术教室、多媒体放映设施等，以及相关教学材料，如美术专用绘画工具、绘画颜料等。在硬件设施严重不足的教学环境里，美术课堂就容易显得单调乏味、毫无生气，学生也很难在美术的学习中找到自己的兴趣，于是所谓培养自身素质、全面发展自身能力就成了天方夜谭。所以无论遭受何种不公平待遇、经历何种坚苦教学环境，都希望美术教师本着对学生负责和对美术教育职业负责的态度调整当下的“慢”行为。

三、“不”作为——有待改善

美术教师在工作几年后，逐渐步入职业生涯发展的瓶颈期，缺乏努力的方向与动力，产生职业倦怠，具体有如下表现：教师教学态度不认真，专业知识素养提升跟不上时代要求，部分美术教师只是带着教材去完成课时，课下没有主动去钻研美术课堂的本质、反思课堂上出现的问题，甚至有些教师上课也只是走过场......等人为的消极怠工。殊不知美术教师的“不作为”，最大受害群体却是我们曾经最热爱的学生们，美术教师的“不作为”，根本原因由于教师对自己职业的热爱程度不够。让曾经在三尺讲台上的誓言随着时间的流逝遗忘了。可想而知美术教学中没有美术教师情感的投入，美术课堂缺乏勃勃生机，阻碍学生对美术的热爱，打击了学生的积极性，美术课当然也会失去独特的存在意义。

四、“无”作为——有待提高

“无作为”，顾名思义，没有做出任何成绩。通过分析原因有二：其一，没有努力就没有收获。随着在校学习的知识储备渐渐消耗殆尽，教师自身固执己见、墨守成规，又不主动接受新知识，不与时俱进、不主动创新，很容易在很长一段时间没有任何进步。仍然凭借着陈旧思想和方式进行样板式美术教学，教学态度敷衍了事、教学内容千篇一律。长此以往，不思进取，自然也就成绩平平。

其二，努力后仍没有很大的提升，那就是教师缺乏专业知识与技能的实践指导，在美术教师的职业素质是很一个严峻的问题。“会学不会教”现象绝大多数存在于没有经验的“新进教师”身上。由于年轻的新进教师仅有所学的丰富的理论知识，实际教学经验仅仅是几次的实习阶段试验，一旦成为正式教师，关注重心跑向了“教课”，而忽略了“如何教”这个学习过程，不是简简单单地站在讲台上读课本式的讲授，整个授课环节蕴含着大学问，新进教师不经训练很难考虑到方方面面。譬如，本人在《浅析小学美术备课环节应注意的问题》一文中，详细地介绍了“备课环节”应注意的方方面面，文章虽然已完成，但是不能代表对小学美术教育“备课环节”的探讨研究就此结束。可见，美术教育中小学美术教学的复杂性，更何况初中阶段，美术课相比较上一个阶段，教学层次更加深入、教学内容更加广阔和实际。美术教师应尽快调整这种不正确的教学状态，无论在思想观念方面，抑或是专业素养方面都亟待提高。

参考文献：

[1]李静.美术教师专业化发展图景：知识与行动的质性研究[D].华东师范大学，2012.

[2]杨家安，张德成，王艺霏.当代美术教师应具备的能力[J].现代中小学教育，2012（4）：59.