李先红

[摘要]对于高职院校，其教育活动的开展主要是为社会发展提供实践技能型的人才，但对于当前我国的高职计算机教学课程来说，其大部分呈现一种“学无所用”的现象。对于传统的高职计算机课程教学内容，大部分的教師采用的是传统的教学方法，这种教学方法使得学生无法获取有效的计算机知识，且学生也无法掌握计算机的有效学习方法。因此，加快高职院校的计算机课程改革，是当前高职计算机课程教学需要重点解决的问题。

[关键词]高职计算机;课程改革;策略

对于当前我国的发展现状，信息技术在各个专业教学中都具有较为重要的意义，同时也是用人单位在招收人才时的基本技能需求，因此，高职院校在开展计算机基础课程教学的过程中需要对计算机的基本技能进行教学，同时配合实践教学活动来提高学生的实际动手能力，这对学生的视野拓展等具有重要意义。尽管计算机知识教学课程发展时间较短，但由于其已经成为社会发展的必然趋势，大部分的用人单位对其重视程度较高，因此，高职院校的计算机教育改革已经成为当前教育的重要内容。

一、高职院校计算机课程教学现状及问题

（一）教学方法过于单一

对于我国传统的教学观念，师生的地位被固定，且教学方法和教学内容过于依赖教材和教师，这种教学模式下使得高职计算机教学逐渐向着理论方向偏移，但计算机专业是一项应用型的专业，其更加注重学生的实践能力培养，同时加强对学生的创新能力以及发散性思维能力的提升。当前的高职院校计算课程教学方法过于单一，但由于学生本身的计算机水平差别较大，这种统一的教材和教学方法，很难满足不同学生的发展需求。最后，当前教育部门对高职院校教学中的多媒体工具要求，使得教学过程中学生只能够通过教师的演示进行观看，这种教学方法使得学生的主观能动性受到较大的影响。

（二）实践操作教学不足

高职院校的计算机课程教学，其大部分是在微机教室开展的，通过理论结合实践的教学模式来提高学生的学习效果。但随着计算机的快速发展，高职院校的计算机课程需要教授的内容不断增加，有限的教学时间往往很难满足学生的学习需求，教师还需要根据大纲内容完成教学工作，使得教学过程中的新知识和技能涵盖较多，学生往往很难对其全面掌握，长此以往，学生的实践效果受到了较大的影响。

（三）教学内容相对过时

同其他学科相比，计算机专业的课程教学内容具有以下几个特点：首先是计算机技术本身的发展速度较快，各种软件和硬件的不断出现;然后则是计算机的教学课程离不开软件支持，提高教学效果。但由于软件的更新速度要求较快，加上软件更新的费用较高，很多高职院校的教学软件仍然沿用的是之前过时的系统，这些情况使得学生在实践学习的过程中存在操作系统和应用软件滞后等问题，且学生掌握的这些软件也无法满足今后的工作发展需求，造成学生的计算机能力受到较大的影响。

二、高职院校计算机课程教学改革对策

（一）培养学生自主学习能力

对于新课改的执行，教育部门要求学生在学习的过程中充分发挥主观能动性。也就是说在开展教学课程的过程中，教师应该将更多的课堂权利还给学生，通过引导帮助学生更好地发挥自身的主观能动性，提高自身的学习效果。自主学生要求学生不但需要将所学知识变为认识的客体，同时还需要将自身变为认识的课题。也就是在自主学习的过程中，学生需要充分对自身的学习能力进行探究，以自身的学习兴趣作为学习的动力，提高自身的学习效果。

（二）组织分层教学模式

学生由于自身的生活环境以及学习条件等存在着较大的差异，使得不同学生掌握着不同的计算机技能基础，因此，在高职计算机教学活动中，经常存在着断层问题。对于家庭条件较好且学习能力强的学生，其在进行计算机学习的过程中兴趣较为浓厚，且这些学生对计算机的基础知识有一定的掌握，像操作系统和排版印刷等内容。而对于那些家庭经济稍差的学生，其由于日常生活学习对计算机的接触非常少，其在进入高职计算机课程学习时属于零基础。对于不同的学生，其在参与计算机课程学习中需求的内容不同，因此开展教育的模式也需要有一定的差异性。对此，教师在开展计算机教学的过程中，需要将学生作为教学的主体，根据不同学生的实际情况制定合适的教学内容，充分发挥学生的学习积极性。但在开展分层教学的过程中，教师需要让学生认识到分层教学并不是人格划分，而是需要根据学生的需求提供更加有效的教学内容。在对学生进行划分的过程中，可以通过摸底考试的方法，这样能够更加准确地对学生进行层次的划分。像第一层的学生，其对于计算机的基础操作能够熟练应用，能够正常使用办公室软件。在进行教学的过程中，教师需要对其进行理论知识之外的实践教学，帮助学生将理论和实践相连接。第二层的学生，其本身对计算机的基础知识有一定的了解，在开展教学时，教师需要根据学生的特点将一些简单的内容带过，着重对难点和重点进行讲解。第三层的学生，其对计算机没有任何的了解，这一层的学生在教学时，教师需要从最基础的知识进行全面的讲解，同时通过各种教学方法激发学生的学习兴趣等。

（三）小组合作教学

由于不同学生对计算机知识的掌握程度不同，很多学生在学习的过程中往往无法对自身的主观能动性进行应用。对此，为了能够更好地满足每一位学生的学习需求，教师可以在开展教学活动时根据不同学生的情况将其划分为不同的小组，通过高水平的学生引导低一层级的学生进行学习，这样不仅能够使学生之间互帮互助，同时还能调动学生学习的积极性，大大提高学生对计算机知识的学习兴趣。

结语

总而言之，对于高职计算机教学，其在当前存在着较多的问题，教师在开展计算机课程的过程中需要充分运用多种教学方法，像分层教学和小组合作等，这些教学方法的应用一方面能够提高课堂教学效果，同时还能够激发学生的学习兴趣，使学生在学习的过程中获取更多的计算机知识。

参考文献：

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