韦然

[摘要]高中阶段不仅是学生正式学习语文的最后阶段，同时亦是学生语文素养的形成期。所以对于高中语文而言，教师在开展教学活动的过程中，需将语文学科的文学素养融入其中，使学生在学习语文的同时提升其文学修养。

[关键词]高中;语文教学;文学素养;培养

青少年肩负着我国未来发展的重任，怎样培养其语文学科的文学素养是所有语文教师面临的一个难题。语文学科经过漫长的发展，以其独具特色的魅力推动人们的精神发展，所以，本文提出“内外兼修”的教学观点，而怎样做到“内外兼修”，在高中语文教学中培养学生语文学科的文学素养，作者结合自身语文教学实践提出以下几点建议，以供参考。

一、通过文学语言培养，增强学生的自我表达素养

对语文学科的文学素养而言，语言的构造方面和相关应用方面是其重要的组成部分，我们国家的语文教学以汉语为主，而汉语是我们日常生活方面、工作方面、学习方面所不可或缺的语言，其中听、说、读、写均需要语言的构造能力和应用能力。在高中阶段的语文教学过程中，需对学生有关语言构造和语言应用方面的能力进行培养，相较小学和初中阶段的语文学习，高中语文知识已不是针对基础知识进行教学，而更加注重语文实践部分，如阅读实践和写作实践等，在语文实践活动中学生需能够准确无误地表达其思想。

此外，学生还需掌握各种各样的修辞手法，使其文章更具美感。例如，在语文写作过程中，需注重学生的语言表达能力，深刻了解自己文章所表达的内涵。语文教师在对学生进行语言构造能力方面的培养时，需采取多种教学形式，如开展写作练习、演讲练习、阅读练习等，进而提升其语文学科的综合素养。

二、合理利用教材选定内容，培养思维发展素养

对高中生而言，思维发展素质亦是文学素养的重要组成部分，通过提高学生思维发展素养可以有效提高其学习能力。而要想培养学生思维发展素养，就必须提升其学习语文的兴趣，基于此，教师需要对教材内容进行思考并合理选择，选择的内容能够提升学生兴趣，增强其乐学能力，从而提升其语文水平与文学素养。

如在讲解《林黛玉进贾府》一文时，我发现这篇文章中所涉及的人物非常多，且人物特征十分鲜明，所以，我便由此角度出发，设计以下几个问题，以小组形式让学生围绕问题进行讨论，从中寻找问题的答案。其问题为：林黛玉对宝玉的印象如何？且心中对贾府抱有怎样的态度？贾宝玉如何看待林妹妹？带着这样的问题，学生通过分组进行分析，其中，每个小组选取一个问题进行探究，通过问题给出了学生探究的方向，这样学生在阅读课文的时候就不会毫无目的的阅读。

最后便是小组汇报和点评的环节。任何文章都有一定的特点，语文教师在开展教学的过程中应把握住文章中的这些特点，设计形式多样的课堂活动，让学生自主完成学习任务，打破传统教学中以教师为主的课堂模式，以学生为主体营造充满生机和活力的课堂氛围，进而培养学生的思维发展素养。

三、实施灵活变通，培养学生自主探究素养

只有教师能够在教学中灵活变通，才能提升学生兴趣，教师应该充分运用多媒体等现代化技术手段精心设计相关教学情境，在情境中引导学生主动学习，培养其自主意识，提升其学习语文的兴趣，进而逐渐提高自身的语文素养。如教师讲授《再别康桥》这首诗的时候，语文教师可通过多媒体为学生展示与康桥有关的各种图片和视频，让其感受康桥所蕴含的美，再结合课文，让学生充分发挥其想象，感悟诗人当时的思想感情。讲解《鸿门宴》的时候，由于“项庄舞剑意在沛公”这句话对于学生而言并不陌生，所以可让学生自己先预习，再以小组的形式对各自然段中重点词句进行合作探究，通过各个小组产生的成果来进行点评，这样就将主动性交给了学生，学生在自我探究的过程中，较大程度上能够提升文学素养。

四、挖掘教材审美文字，提升学生鉴赏素养

对于语文教學而言，审美能力是其中一个十分重要的能力，特别是高中阶段的语文教学。然而不同的人其审美观点也各不相同，鉴赏事物的能力也不同，但对于文化方面的鉴赏能力则基本相同，高中阶段的语文学习中，一个人对文章方面的鉴赏能力可以反映出其具有的审美能力，所以，高中阶段的语文教学应注重培养学生的审美修养，而非是一味地追求学习成绩。如教师进行《荷塘月色》的教学时，应鼓励学生品鉴和欣赏其中的优美段落，感受文章所蕴含的美感，并能够按照自己的理解以文字形式将这些美感表达出来。除此以外，还可通过各种与文章有关的图片、歌曲等形式，让学生充分感受文章之美，进而提高审美能力。

总而言之，高中生语文素养的培养必须建立在循序渐进的基础上，通过合理设置教学内容、进行语言分析、挖掘审美文字等方式，来灵活开展语文教学，以更为丰富的形式来进行实践活动，使学生充分感受到语文素养的重要性，并潜移默化地提升文学素养。

参考文献：

[1]郑新丽.核心素养：高中语文课程的应然价值追求[J].教育探索，2017（4）：29.

[2]赵中强.探讨高中语文学科核心素养的实质内涵及培育策略[J].学周刊，2018（21）：43-44.

[3]丁梅荣，杨生栋.浅谈高中语文学科核心素养的培育路径[J].语文教学通讯（学术刊），2018（10）：36-37.