杨小龙

[摘要]课堂提问是在教学中比较常见的教学技能，对于语文教学是必不可少的一种重要环节。有效的课堂提问不仅可以活跃课堂氛围，拓展学生的思维，也可以减少师生距离，锻炼学生的口语表达能力。反之，无效的提问则会导致学生出现厌恶、恐惧的心理，也浪费的课堂的宝贵时间。所以课堂提问也是需要艺术的，只有艺术性的进行课堂提问，才可以有效地激发学生的学习热情，引导学生发现问题，从而使教学效果得以显著的提升。因此本文以小学语文课堂教学中的提问艺术为探究话题进行了分析与阐述。

[关键词]小学语文;课堂教学;提问艺术;教学效率;学习兴趣

提问是课堂教学中不可缺少的重要组成，通过精心设计的问题，可以优化课堂教学氛围，提高课堂教学自制力。小学语文是九年义务阶段的一门基础性语言学科，在教学中进行有效提问不仅可以促进师生间良好互动，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，对于学生的审美能力、语言素养、道德品质也会起到一个良好的促进作用。但是就目前地状况来看，课堂提问的情况不容乐观，一些教师所进行的课堂提问只是存在于表面形式，对学生并未起到任何实质性的帮助。基于此，本文结合教学实践，对小学语文课堂教学中的提问艺术谈谈自己的看法。

一、增强课堂提问的趣味性

兴趣是最好的老师，也是学生自主学习的原动力，因此教师在设计课堂提问的过程中一定要以学生的兴趣作为切入点，只有这样才能有效地激发学生的学习兴趣，从而增强学生的主动性和积极性。在以往的教学中教师所开展的课堂提问往往总是以自我为出发点，严重的忽视了学生的特点、需求与兴趣，因此学生也缺乏回答的兴致，导致课堂提问失去了应有的意义。因此教师在提问的过程中，一定要适当地加入一些趣味因素，以和学生更好地进行互动，从而在满足学生实际需求的同时，也更好地营造课堂氛围。

例如在学习“难忘的一天”时，教师在导入的环节可以对学生进行提问“在你印象中最难忘的一天是哪一天呢？”，从而让学生对此问题展开激烈的讨论，并选取几名学生讲一讲自己最难忘的一天。这样不仅自然而然地引出了课文内容，也有效地调动了学生的积极性，营造了一种生动活泼的课堂氛围，从而使学生的学习效果事半功倍。

二、强化课堂提问的全面性

在课堂教学中，学生之间是存在着较大差异性的，在个性、学习能力、生活习惯等方方面面都可以体现出来。这就要求教师在教学的过程中应面向全体学生，并掌握好问题的难易程度，太难的问题会让学生出现畏惧心理，太简单的问题也会让学生失去回答的兴趣。因此教师在教学的过程中可以采用分层的形式，以加强课堂提問的全面性，从而更好地落实因材施教，使每个学生通过学习之后都会得到一定的提高。

例如在学习《风筝》一课时，可以对学习能力较差的学生提问“本文中的风筝仅仅指的是工艺品吗？”;对学习能力中等水平的学生就可以提问“风筝在整个文章中起着怎样的作用呢？”;而对于学习能力较高的学生就可以对其进行提问“可不可以用一句话来概括全文的主要内容呢？”。这样的方式更加注重了学生之间的差异性，以使全体学生得到了相应的发展。

三、加强课堂提问的开放性

新课改提出了生本教学的概念，因此教师应在教学的过程中始终的贯彻生本理念，以更好的落实新课改的要求。同时教师应尊重学生的个性化发展，设计一些具有开放性的问题，以更好的拓展学生的思维，打开学生的思路。在以往的教学中，一些教师经常在教学中提出一些具有封闭性的课堂问题，导致学生在回答的过程中受到了太多的约束，也限制了学生的个性化发展。小学语文是一门语言类的学科，因此教师在设计问题的过程中，一定要加强课堂提问的开放性，以更好地促进学生的思维运转，从而给学生更好的思考和发展的空间。

例如，在学习“可贵的沉默”时，教师在导入的环节可以对学生进行一些开放性的提问，比如“在你印象中沉默应该是怎样的呢？”“在你的理解里可贵的沉默是什么意思呢？”等等，从而让学生对这些问题进行思考与讨论，以发表自己的观点。

另外在开展教学的过程中，教师也可以让学生自己发现一些问题，比如让学生在课前预习的过程中产生问题，或者在通读课文的过程中产生问题等等，以让学生对于这些问题进行探索，或者学生与学生之间进行提问，这样不仅可以激发学生的问题意识，也可以在这一过程中提升学生解决问题的能力。

结语

综上所述，课堂提问不仅是教师的教学手段，还是一门艺术，所谓的课堂提问也不仅仅指的是教师设计问题，学生进行回答而已。身为一名小学的语文教师，在开展教学的过程中，应以学生的实际情况为出发点，并结合教学内容与学生的内在需求，更好地对课堂提问进行优化，使提问成为教学课堂中的亮点，更好地实现高效课堂的目标。更多关于提升小学语文教学课堂提问艺术的方式方法，让我们在未来的实践中一起探索吧。

参考文献：

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[2]王翼炜.例谈小学语文课堂教学的导入艺术[J].科学大众，2014（11）.

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