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人文社科院校双创人才评价体系构建研究

2019-07-10石雪梅伏红勇

科技视界 2019年14期
关键词:层次分析法评价体系

石雪梅 伏红勇

【摘 要】大学生创新创业已经成为当下社会关注的热点,而如何科学地评价与识别创新创业人才成为高校有效开展创新创业教育的必要前提。本文通过分析目前创新创业人才评价体系的现实需求,利用文献调研与专家访谈法构建针对于人文社科院校双创人才评价指标体系,再采用层次分析法确定各具体指标的权重,最后提出了提升人文社科院校双创人才能力的对策。

【关键词】人文社科院校;双创人才;评价体系;层次分析法

中图分类号: G237.5文献标识码: A 文章编号: 2095-2457(2019)14-0129-002

DOI:10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.14.060

Research on Construction of Innovative and Entrepreneurial Talents Evaluation System in Humanities and Social Sciences Colleges

SHI Xue-mei FU Hong-yong

(Business School, Southwest University of Political Science&Law, Chongqing 401120, China)

【Abstract】College students innovation and entrepreneurship has become a hot spot in the current society, and how to scientifically evaluate and identify innovative and entrepreneurial talents has become the prerequisite for more effective innovation and entrepreneurship education in universities. Based on the analysis of the realistic needs of evaluation system for innovative and entrepreneurial talents, this paper uses the methods of literature investigation and expert interview to construct the evaluation system for innovative and entrepreneurial talents in humanities and social sciences colleges. Then the weight of each specific index is determined by analytic hierarchy process (AHP). Finally, the countermeasures are put forward to improve the ability of innovative and entrepreneurial talents in humanities and social sciences colleges.

【Key words】Humanities and social sciences colleges; Innovative and entrepreneurial talents; Evaluation system; Analytic hierarchy process

0 引言

隨着国际化的深入,各国经济竞争日益激烈,迫使我国经济从‘要素驱动向‘创新驱动转型。为了我国经济的稳定发展,进一步推动改革深化,创新性人才变得日趋重要。在2014年夏季达沃斯论坛上,李克强总理提议利用改革创新的‘东风,在中国广阔的土地上掀起全民创业浪潮,形成‘万众创新的新形态,随后创新创业的势头开始汹涌起来[1]。推进创新创业教育,是目前我国高等教育的现实需求,也是发达国家正在兴起的一个趋势[2]。高校作为人才培养的主要平台,在培养大学生创新创业意识上起着关键作用,已经成为创新创业教育主要战场,而如何开展创新创业教育、评价学生的创新创业能力成为目前最为重要的问题。

1 创新创业人才评价体系构建的现实需求

创新创业人才在各领域都发挥着关键作用,已成为国家要求、企业需求、学校培养的重要对象,下面对国家、企业、高校三层次创新创业人才评价体系的现实需求进行说明。

1.1 国家政策需求

2006年国务院发布了《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006-2020年)》,该纲要大力鼓励自主创业,强调培养创新创业人才是建立创新型国家的必要前提[3]。在各国培养与争夺创新型人才的大背景下,我国高等院校必须为打造创新型国家输入人才。党的十七大明确提出要扩大就业战略,即是要利用创业来带动就业。在经济形势走低而就业压力不断增强的共同压迫下,我国高等院校的毕业生就业率只有70%左右,培养大学生的创新创业能力,鼓励大学生的自行创业不仅能够减轻目前我国人民所面临的就业压力,还可以带动国家经济的发展,促进我国创新型国家的建设。

1.2 产业转型升级对创新型人才的需求

我国经济目前正在从要素驱动向创新驱动转型,在注重知识与技术的时代,脑力劳动者已经成为经济发展支柱,其贡献远远超出体力劳动者,对一些高新技术产业来说,创新型人才已经是产业发展核心,他们懂得各种技术工艺的运用,同时也擅长开发新技术推动产业向前发展。因此,未来人才在具备吃苦耐劳,严谨认真工作素质的前提下,必须要有自主创新意识与勇气,同时必须是新鲜事物的接受者,这样才能推动持续稳定的经济转型。

1.3 人文社科院校创新创业人才评价体系的缺乏

目前,我国高校虽然先后开展了创新创业教育,但对创新创业人才并没有统一的评价规范。就人文社科院校而言,目前并没有针对人文社科院校特色双创人才能力的评价体系,而且多数人文社科高校的创新创业教育也正处于探索阶段。在人文社科院校寻求合适的创新创业教育、提升创新创业人才质量的道路上,为创新创业人才建立一个评价标准,以此来指导创新创业教育十分必要。

2 人文社科院校人才评价指标体系的构建

2.1 指标体系建立的原则

指标体系是评价双创人才的工具,指标必须全面、客观、准确地反映人文社科院校双创人才的能力水平,并且指标含义必须做到清楚明确,针对人文社科院校创新创业人才的特点指标的确定应当遵循以下几点原则:针对性原则、数据的可得有效性原则、系统性原则、实用性原则、动态性原则[4]。

2.2 指标体系的建立

本文首先采用文献调研法进行采集相关指标,在中国知网数据库中,搜索关键词“创新创业人才”合并“评价体系”,将收集到文献的创新创业能力指标进行分析整理共计得到41个指标并进行频次统计与分类,主要分为知识水平类、个人素质类、个人能力类、经验成果类四类指标。

其次,通过专家访谈法进行指标的筛选修改,在访谈过程中,专家们一致认为,大学生属于职业生涯发展的最初阶段,不应过分强调大学生的创业率;其次,在个人能力方面,專家们认为由于人文社科院校的特色性,资金筹措能力不应该作为创新创业能力评价指标,同时由于本科阶段学生极少具有很强的风险评估能力,这里也可不作为评价指标;最后,在个人素质方面,专家们认为超强直觉感不具备可操性,能否保持长期热情需要长久时间的验证,这里不作为评价指标。专家们认为41个指标中存在着意义重复的现象,可将指标适当中和,绝大数专家赞同从知识水平、个人素质、个人能力、经验成果四个方面评价人文社科院校学生的创新创业能力。

根据专家们的描述对已经分类的指标进行再整理,形成了出现频次超过6次的26个二级指标,构成最终的人文社科院校人才双创能力评价指标体系。

3 指标权重的确定

目前确定创新创业人才评价指标有三种定性方法,即主观经验法、专家评分法、德尔菲法,但由于其人为主观性强、随机性大、精度低等缺点,很容易影响指标权重的合理性。本文采用定性与定量方法相结合的层次分析法,能够较科学与合理的反映评价指标的权重。

3.1 层次分析法介绍

层次分析法(Analytic Hierarchy Process,简称AHP)是由运筹学家萨蒂教授提出的一种定性与定量结合的层次权重决策分析方法[5],层次分析法的优点是能将复杂的决策问题进行深度分析,利用较少的定量信息将决策思维数学化、简单化。非常实用于决策结果难以直接评估的场合,在运用于综合评价的权重系数的确定上,其数学工具采用矩阵运算。

3.2 确定指标权重

本文利用层次分析法来确定评价指标权重的实施步骤如下:

首先,将需要得到的目标层次化,按照指标之间的关系将其分成聚类组合,形成一个清晰的,有序的层次结构。其次,通过专家访谈法所建立的评价指标体系来设计问卷,要求三位专家针对现有评价指标体系,对比同一层级中指标的重要度得出数值(问卷采用9标度法),将问卷给与定量表示构成判断矩阵。再者,利用判断矩阵确定各层指标的相对排序权重。最后进行判断矩阵的一致性检验,若判断矩阵不具满意一致性时需进行微调,使其具有满意一致性。

根据如上步骤得到人文社科院校双创人才评价指标体系权重如表1所示:

4 提升人文社科院校双创人才能力的对策分析

观察创新创业人才评价体系各指标的权重,认为人文社科院校首先应当培养学生的个人能力,其次是提高个人素质,再者人文社科院校应当重视学生的创新创业参与度以增加学生创新创业经验。(下转第144页)(上接第130页)这就要求人文社科院校的创新创业教育深入发展与创新创业活动的积极举办。针对人文社科院校学生创新创业能力的提升提出以下几点建议:

(1)创建培养人文社科院校学生创新创业能力的教育体系,课程设计、授课内容、教材选择、教师考核等都应以培养学生的社会责任感、法律素质,资源整合能力等为中心。丰富学生们的知识结构,不仅是理论知识,更要赋予他们理论运用于实践的能力,培养学生的知识创新能力。

(2)构建人文社科院校专属的创新创业实践平台,充分利用校内外资源,打造人文社科学生能够将所学知识运用的平台。同时鼓励学生参加创新创业平台活动,以此增加学生的创新创业经验。

(3)建立专门的服务机构,以学生创业成功为目标,实时给学生们提供创新创业建议。同时带动校内创新创业组织、社团、协会等的发展,提升人文社科院校整体的创新创业氛围。

(4)提供给学生创新创业专项经费,为人文社科院校学生创业提供经济保障。同时,建立完善的奖励制度,鼓励人文社科院校学生的积极创新与创业。

5 结语

本文首先对创新创业人才评价的现实需求进行了分析,再通过文献调研、专家访谈进行了一系列的指标筛选建立了人文社科院校双创人才的评价体系,认为应当从知识水平、个人能力、个人素质、经验成果四个方面评价人才的创新创业能力,弥补了人文社科院校创新创业人才评价的空白。其次通过层次分析法确定人文社科院校双创人才评价体系各指标权重,并提出了提高人文社科院校学生创新创业能力应从教育、创新创业实践平台、服务平台、经济支持四个方面一起入手,对构建人文社科院校双创人才评价体系具有指导意义。

【参考文献】

[1]王文裕,杨颖仪.“双创”背景下大学生创新创业能力提升的对策研究[J].教育观察,2016(9):16-17.

[2]江玮璠,李文,杨叶,汪丽琴.创新创业人才评价指标体系研究[J].价值工程,2013(10):219-220.

[3]马丽仪,何勤,陶秋燕.大学生创新创业能力评价指标体系研究综述[J].科技经济导刊,2017,(32):144-145.

[4]牛斌.青年科技人才评价体系构建——以陕西省为例[D].西北大学,2011.

[5]张金邦,程书静,张俊生.基于层次分析模型的大学生创新创业能力评价指标的构建[J].2017(19):29-31.

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