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新工科背景下机械类专业课程混合式教学模式探索

2019-07-10司文慧浦恩帅管志光

科技视界 2019年14期
关键词:混合式教学教学改革教学模式

司文慧 浦恩帅 管志光

【摘 要】在新工科背景下的信息化时代,如何提高学生学习效率,充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性及创造性是近年来教学上一直研究的方向。混合式教学融合了传统课堂和网络在线教学的优点,完整的贯穿了课前、课中和课后的学习过程,是一种新型有效的教学模式。本文主要针对高难度、知识面广、枯燥的机械类专业课提出了线上线下多种教学活动并存的教学体系及客观综合的课程评价方法。

【关键词】混合式教学;教学模式;教学改革

中图分类号: TP311.5-4;G712 文献标识码: A 文章编号: 2095-2457(2019)14-0103-002

DOI:10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.14.048

Exploration of Mixed Teaching Model for Mechanical Specialty Courses under the Background of New Subject

SI Wen-hui1 PU En-shuai2 GUAN Zhi-guang1

(1.Shandong Jiaotong University, Jinan Shandong 250357, China;

2. Suzhou bodatai electromechanical technology co., LTD., Suzhou Jiangsu 215313, China)

【Abstract】In the information age, under the background of new engineering, how to improve students' learning efficiency and reflect the initiative fully, enthusiasm and creativity of students as learning subjects is the direction that been investigated in teaching in recent years. The hybrid teaching as a new and effective teaching mode combines the advantages of traditional classroom and online teaching, which runs through the whole learning process before, during and after class. This paper mainly proposes a teaching system with both online and offline teaching activities. An objective and comprehensive course evaluation method is adopted for the highly specialized, versatile and boring mechanical courses.

【Key words】Hybrid teaching; Teaching mode; Teaching reform

新工科背景下各高校要培養造就一大批多样化、创新型卓越工程科技人才,为我国产业发展和国际竞争提供智力和人才支撑是长远之策。问学生志趣变方法,创新工程教育方式与手段是新工科教育的重要理念,需要改变传统的教学方法,用新技术改进教育模式,教学以过程的思路应该以学生学习为主体,教师点拨重点为主导,以理论与实际应用结合为主线,构建有活力的高效课堂。

1 机械类专业课程传统课堂的现状

对已经是成人的大学生,传统的机械类专业课教学课堂教学仍然停留在灌输大量事实性知识的模式,学生获得的大多是课程的“导论性”知识。尽管大学的课程数量在不断增长,教师也在很努力的备课、讲授,但是学生真正学到的接受的知识并没有明显增加。主要有以下几个方面的原因:

(1)课堂上填鸭式的浅尝浅尝辄止的知识传授方式不利于培养大学生的创新思维和创新设计能力,课堂的理论讲解为主,利用多媒体课件增加图片及视频可以初步的与实际应用融合,但是对学生来说印象不深,分析和解决实际问题的能力得不到提升;

(2)课堂效率低,一方面原因是因为枯燥的事实性知识讲授,另一方面也源于智能手机的普及以及功能迅速发展,导致学生课堂上精力容易分散;

(3)课时分配限制问题,课程的总学时有限,但是随着新技术新内容越来越多,有限的教学时间内很难做到知识体系的完整性及深入性;

(4)考核方式单一,传统的考核方式以期末的卷面成绩为主,平时成绩和实验成绩比重不大,导致了学生课堂听课不积极,不注重平时知识积累,往往在考前进行突击复习应对考试。

因此,针对上述亟待解决的课程问题,将传统课堂讲授转变为一种新型的课堂模式,即混合式教学模式。与单纯的慕课不同,混合式课堂可以将慕课、微课、调查问卷、讨论互动、在线测试等互联网线上资源与课堂授课方法(训练式课堂、项目教学法、创新性实验)有效的结合起来,完成课程的教学任务,同时对于课程的考核评价方式也多样化,提高平时过程考核的比重。

2 混合式教学实施体系构建

机械类专业课内容大都比较枯燥,必须有高效的课堂教学活动、丰富的教学资源、客观的学习评价和良好的教学平台做支撑。近几年来,山东交通学院非常重视混合式教学改革,引入了清华大学教育研究院的网络教学平台,该平台集教学互动、资源管理、教学管理、教学评价等各种资源于一体,学生可以通过现代化的手段,积极的参与到教学过程中来,借助该平台,机械类专业课程教学构建了多种教学形式组成的课前、课中、课后紧密结合的授课体系及科学完善的评价制度。

教学活动是教学工作中最为之重要的一环,合理的教学活动能够大大提高学生的学习积极性和学习效果,混合式教学改革如何更好的开展教学活动?

混合式教学改革的分阶段教学活动设计如图1所示。

2.1 课前教学活动

教师提前发布课堂学习任务和资源,学生自主的进行预习,布置相应的测试题,配合在线答疑、调查问卷与在线讨论,可以掌检测学习效果,监控学习进程,制定课上的教学活动难点与重点,调整教学策略。

2.2 课上教学活动

课上教学活动的设计主要目的是在自主学习的前提下,对知识点进行总结提升,着重于重点与难点的分析巩固,应用,评价,发展高阶认知到创新型思维培养。教学活动设计有以下几种常用方法:

(1)项目教学法

以学生团队的形式共同完成一个测试系统的设计项目,由学生自主决定设计方案,收集资料,课堂上进行项目讨论和交流,最终以项目报告的形式展示一个可行的系统设计方案,教师起到引导作用,对项目的选择进行方向把控,给学生建议,对项目情况进行评估。

(2)翻转式课堂(训练式课堂)

翻转课堂推动,要打破现有的谁是教师,就由谁来评价学生的学习状况的传统做法,建立一种新型的评价机制。针对内容的某个知识点,学生在学习的过程中,可以观看自己的任课教师的视频来学习,也可以观看其他老师的视频来学习,然后让学生进行课堂教学的设计及讲授,学生作为教学活动的主体参与到教学过程中来,对所学的知识进一步深入了解,讲解后全体师生可以进行评价和讨论。

(3)对分课堂

以思维训练为导向,训练学生会学习、会表达、会思考、会提问、会解决问题。教师根据课前教学活动的成果在课上进行总结评价,讲解,分组讨论后巩固后,利用网络进行课堂在线测试,系统自动判卷,根据测验结果针对出错率较多内容再进行分析。

2.3 课后教学活动

针对不同学习层次的学生分三类布置网络作业,C类掌握基本理论与应用,B类掌握在C类基础上进行综合训练能力的培养,A类学生在B类基础上增加创新性能力的训练。同时在网上提供专业个性化答疑与辅导,使学生学习获得最佳效果。

3 混合式教学综合评价体系构建

混合式教学模式要体现学生作为学习主体的主动性、积极性,学习评价是检验教学实效性的重要指标,结合机械类专业课程难度大、知识范围广的特点,混合式课堂可以采用考核方式多样化来降低期末考试卷面成绩的比重,成绩构成多样化,包括实验、互动、自主学习、项目考核、测验等方面,能极大的促进学生平时学习的积极性。混合式教学质量评价指标及权重分配如表1所示。

4 总结

混合式教学是新工科背景下一种新型的教学改革方式,线上资源教学结合互联网学习的优势,将课堂教学与线上资源进行融合,可以解决课程课时不足、师生实时互动、前续知识预习、实际应用讲解等传统教学的问题,同时可以利用网络资源进行随堂测试或者课前课后的测验。教师与学生可以通过App实现课下的实时答疑、同学们之间、同学与老师之间的话题、知识点讨论,还可以通过调查问卷的形式及时调整教学方案,提高教学质量。

【参考文献】

[1]管志光,苗秋华.基于CDIO机械电子工程专业人才培养模式改革与探索[J].中国现代教育装备,2015(231):50-53.

[2]肖意贞.Moodle平台下翻转课堂学习评价研究:以“中国近现代史纲要”课程为例[J].浙江万里学院学报.2016(9):97-102.

[3]林雪燕,潘菊素.基于翻轉课堂的混合式教学模式设计与实现[J].中国职业技术教育,2016(2):15-20.

[4]朱玉.应用型高校机械设计类课程混合式教学模式建设及质量评价体系探究[J].中国现代教育装备,2019(305):39-41.

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