刘雪莉　英培馨　李月芳

【摘 要】从课程体系了解程度、授课方式满意度、课程考核成绩三个方面，通过成立实验组和对照组，并采用问卷调查的方式来分析《工业通风与防尘》教学改革实施效果。调查结果显示，课程教学改革能激发学生学习的兴趣，锻炼学生实际操作能力，提高课程考核的通过率，消除学生学习的抵触心理。

【关键词】课程改革;工业通风与防尘;安全工程

中图分类号： X96-4;G642 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）14-0062-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.14.028

Discussion on the Implementation Effect of Teaching Reform of “Industrial Ventilation and Dust Prevention”

LIU Xue-li YING Pei-xin LI Yue-fang

（School of Civil and Environmental Engineering，Anhui Xinhua University，Hefei 230088，China）

【Abstract】From three aspects of the understanding degree of the curriculum system， the satisfaction degree of the teaching methods and the results of the curriculum examination， the implementation effect of the teaching reform of “Industrial Ventilation and Dust Prevention” was analyzed by setting up an experimental group and a control group ，which was using the method of questionnaire survey. The Statistics show that the curriculum reform is conducive to arousing students interest in learning， training students practical ability， improving the passing rate of the curriculum， and reducing students psychological burden of learning.

【Key words】Curriculum reform; Industrial ventilation and dust prevention; Safety engineering

0 引言

安全工程制定的培养方案中的《工业通风与防尘》课程教学任务包括理论课、实验课，课程设计，在安全专业属于专业核心课程[1]，理论授课专题大致分为自然通风、全面通风、局部排风、除尘与有害气体的净化、通风管道的水力计算5大块[2]。它的授课内容和课程地位决定了必须改变传统的灌输式教学方式[3]。注重课堂导入，实验、课程设计等实践动手能力的锻炼;采用实验室磨具教学，视频教学，案例教学等多种教学方式，加重过程性考核比例，期末成绩：平时成绩=6：4。并成立实验组和对照组对改革实施效果进行分析和评价[4]。

1 对象与方法

1.1 研究对象

在本校土木与环境工程学院2016级的安全工程专业学生中实施《工业通风与防尘》课程教学改革，共39名学生，成为实验组;对2016级建环专业学生仍实施传统的“板书+课本”教学，抽取39名学生，成立对照组[4]。

1.2 研究方法

实验组和对照组在采取各自的授课方式进行授课后，分别进行问卷调查。主要从课程体系的了解程度、授课方式满意度和课程实施效果三个方面展开调研[5]。实验组结束课程教学后采用闭卷考核（60%）+平时成绩（40%）的考核办法（也就是四六开），对照组仍采用传统的三七开，综合计算总分，并比较两组课程成绩。注意平时成绩不仅仅是上课出勤率，还包括平时作业、课堂表现（演板+回答问题）、实验动手积极性以及操作能力等。

问卷制定好后，通过实施预调查发现问题，并及时修改调查内容;修改后的问卷由课程组老师审核后统一实施现场调查[4]。

2 《工业通风与防尘》教学模式改革的实施效果

问卷调查一共发送39份，回收39份有效问卷，统计结果显示， 《工业通风与防尘》教学模式的改革取得了良好的效果。

2.1 授课内容体系的了解程度

从表1和2中可以看出此次调查结果。实施教学改革后，64.1%的学生对课程体系比较了解，远远大于未实施教学改革的对照组的38.46%。教学改革有助于对课程体系的把握，

2.2 教学方式满意度

从表3和4中可以看出此次调查结果。有32名（占百分比82.1%）学生认为案例教学法、课堂讨论教学法、启发式教学和过程性考核激发了对课程学习的兴趣和积极性，其中30.8%的学生更是给予极大的肯定。单一授课方式难以全面呈现信息：采用板书教学，学生能够较好地理解公式推理过程以及设计过程，但对工业通风设备及系统难以有形象的认识。

2.3 实验组与对照组课程成绩分析

实验组与对照组分别按照各自的教学计划實施课程教学后，实验组采用闭卷考核与平时成绩六四开的考核办法，对照组采用传统的闭卷考核与平时成绩七三开的考核办法，综合计算总分，如表5所示。实验组和对照组的综合成绩平均分分别是81.3、69.2;闭卷成绩平均分分别是75.6、63.4;课程设计良好级别以上所占百分比分别为70%、49%;课程不及格率分别3%、18%，由此可以看出课程改革大大提高了教学效果，以及对于课程考核的控制，同时也可以减轻学生补考的负担[6]。

3 结论

本课题根据查阅大量参考文献，结合调研结果，以及课程组老师讨论，确定了《工业通风与防尘》课程的授课内容，采用讲故事导入、案例导入、释题导入等方式课堂导入，案例教学法、课堂讨论教学法、启发式教学等多种教学方式，加重过程性考核等一系列考核改革方式[1]。同时设置采用传统授课方式的对照组，统计结果显示，课程改革实施后能让实验组更好了解课程体系，教学方式的满意度也远远高于对照组，对于课程考核的通过率也大大提高了，补考率大大降低，减轻了学生学习本门课程的心理负担。

通过教学改革，增加了学生自主学习的积极性;通过课程设计成果来看，学生解决实际问题的能力得到提高。但是过程性考核中存在分组问题，这样导致了关系户的产生，浑水摸鱼，有失公平，需要在日后的考核中加以改正。

【参考文献】

[1]李改，杨坦，蒋亚龙.安全工程通风类课程教学方法探讨[J].价值工程，2017，35（15）：236-237.

[2]黄婷，段在鹏.工业通风与防尘课程设计的教学改革与实践[J].海峡科学，2017，1（1）：87-88.

[3]易灿南，胡鸿，刘美英等.新工科、工程教育专业认证双背景下课程教学改革研究——以《工业通风》为例[J].安全，2019，40（2）：43-46.

[4]江燕红.《高级财务管理》课程教学模式改革及其实施效果分析[J].北京城市学院学报，2017，（3）：72-77.

[5]黄珊，万飞，周天寒，等.专科层次中医全程就业指导课程改革的实施效果及探讨[J].科学咨询，2017，08（32）：22-23.

[6]范明.工作过程导向下高职《国际货代实务》课程改革实施效果评价分析[J].价值工程，2013，32（02）：242-243.