陈祖学 张 娟 段永华



贵州民族地区中小学体育教师胜任力测评体系建构及实证应用*

陈祖学 张 娟 段永华

（兴义民族师范学院 体育学院， 贵州 兴义 562400）

运用问卷调查法、层次分析法为贵州民族地区中小学体育教师胜任力测评量表赋予权重，形成测评体系。当地中小学体育教师职业坚守和沟通交流能力、教学能力权重占据测评体系多数份额，测评体系体现出胜任力的岗位性、甄别性和量化性的特征。

贵州民族地区；体育教师；胜任力；测评体系

教育大计，教师为本，贵州师资队伍建设一直备受党政高层关注。习近平总书记尤为关注贵州中小学师资队伍建设，分别在2014、2015年教师节前夕，对在贵州从事中小学教学工作的教师提出殷切希望。近几年，国家连续出台了多项建设中西部少数民族地区乡村师资队伍的政策，并且要求各级人民政府因地制宜地出台配套的具体措施。2018年1月，国家发布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，其中强调完善中小学教师准入和招聘制度，深化中小学教师考核评价制度改革。在国家深化中小学教师队伍建设改革的当下，作为多民族省份的贵州，其民族地区中小学体育教师的人力资源价值评定的具体方式有待完善。在此背景下，本课题基于前人关于教师胜任力的理论[1]，立足贵州民族地区实际情况，进行了贵州民族地区中小学体育教师胜任力的模型建构与实证研究。

贵州民族地区中小学体育教师胜任力模型建构与实证研究分为三个步骤：首先界定贵州省中小学体育教师胜任力的概念，建构理论模型，其次是在理论模型的指导下建构当地中小学体育教师胜任力的测评量表，最后进行理论模型和测评指标的实证研究。前两个步骤本研究已经完成，成果逐步进行公开发表。本文立足理论模型，将测评指标体系的各维度赋予权重，建构最终的测评体系并进行实证检测，以此提高测评体系对贵州民族地区中小学体育教师测评的甄别性，进一步具体落实国家有关师资队伍建设的政策，供当地教育部门参考。

1 研究方法

1.1 文献资料法

查阅了有关国家师资队伍建设、教师胜任力的文献，重点阅读有关教师胜任力的测评和权重赋值方面的研究报告，为本研究提供参考。

1.2 层次分析法

利用层次分析法确定测评量表各维度的权重，以此形成最终的测评体系。当地中小学体育教师胜任力的理论模型由37个指标组成，其中16个指标是高绩效体育教师的胜任特征，21个指标为一般绩效体育教师的胜任特征[2]。在此模型指导下编制了贵州省民族地区中小学体育教师胜任力的测评量表，该量表由“教学能力”“职业坚守与沟通交流能力”“探索与发现”“反思与自学能力”这四个维度共29个题项组成，同时具有良好的信效度。找到29个题项在理论模型中的归属，将贵州民族地区中小学体育教师胜任力作为目标层，测评量表4个维度作为准则层，而4个维度所属题项对应的理论模型指标为方案层。通过方案层各指标对于上一层所属准则重要性的两两比较，准则层对于目标层两两比较建立数据矩阵。两两比较的重要性等级分为五类:同等重要、略微重要、基本重要、确实重要和绝对重要，用数字1、3、5、7、9分别表示。但当两个指标相比较其重要程度介于两相邻等级之间时，就采用2、4、6、8表示[3]。

1.3 问卷调查

建立层次结构中两两对比矩阵，形成问卷，提请调查对象填写。考虑到对教师的评价应该包括体育教育专业领域的学者、主管、教师和学生，故本研究选择的5位调查对象包括当地一线中小学体育教师1名、中学校长1名，从事高校体育教学研究的教授2名，高中备战体育高考体训队的学生队长1名。最终的测评体系形成之后，本研究选取了3位黔西南布依族苗族自治州的中小体育教师进行实证应用，以此检测测评体系的应用性。在调查对象填写问卷之前，施测主体将问卷填写的要求和方法充分告知被试，在充分了解之后，填写问卷。问卷现场发放、填写，当即回收。

1.4 数理统计

层次分析中判断矩阵一致性检验以及最终权重的确定需要有数理运算，本研究借助元决策软件科技有限公司研发的YAAHP12.0软件包计算准则层、方案层的权重。由于调查了5位被试，因此最终取5位被试权重的平均值。

2 结果与分析

2.1 贵州民族地区中学体育教师层次结构

贵州民族地区中小学体育教师胜任力的测评量表共29个题项，具体题项将在下文矩阵数据统计过程中罗列出来，为了保持研究过程的清晰，本研究提到的题项编号均为量表题项删减前的原始编号。测评量表4个维度为准则层、即一级指标，其所属题项对应的胜任力理论模型指标，即二级指标，分别为4个准则的下属方案，据此搭建贵州民族地区中小学体育教师胜任力的层次结构，如图1。

图1 贵州民族地区中小学体育教师胜任力层次结构

2.2贵州民族地区中小学体育教师胜任力的一级指标层次分析

准则层的指标即一级指标，是测评量表的四个维度，包括教学能力、岗位坚守与沟通交流能力、探索与发现能力、自我反思与学习能力。表1数据显示，一级指标的一致性在可接受的范围，4个一级指标的权重均值分别是0.2875、0.5418、0.1081、0.0895。

表1 一级指标层次分析权重、最大特征值、CR值

专家序号指标权重最大特征值CR 教学能力岗位坚守与沟通交流探索与发现能力自我反思与学习 10.1910.6530.09130.06464.13410.0502 20.2590.58660.08360.07084.18980.0711 30.25610.53480.11560.09364.1290.0483 40.29280.4730.12150.11274.23690.0887 50.43880.32640.12870.10614.17740.0664 均值0.28750.51480.10810.0895

2.3 贵州民族地区中小学体育教师胜任力的二级指标层次分析

2.3.1贵州民族地区中小学体育教师教学能力所属指标层次分析

教学能力所属指标有教学设计能力，题项为“12我经常安排时间让学生进行讨论和比赛”；教学组织能力包括“64课堂上我能及时发现学生练习时的问题并及时调整”、“31我能较好地策划、组织学校师生的文体活动”；教学实施能力包括“33学生在我的体育课上表现活跃且秩序井然”、“26我会用多媒体屏幕将不能做示范的动作展示给学生”；教学评价包括“6我时常设法与学生交流，了解他们的学习情况”；专业知识包括“19面对大量的信息，我知道那些是我所需要的”、“7我经常给学生讲解体育技术的原理及锻炼方法”；课余锻炼知识与方法“35我认为学生需要锻炼并经常指导他们怎样锻炼”；运动技术包括“27我会挤出时间自学学生喜欢的项目，之后传授给他们”；语言表达能力包括“36我给学生讲解动作技术要领，语言清楚、具体而简洁”。由表2可见，矩阵一致性可接受，各指标权重均值分别为0.07158、0.2557、0.1054、0.0464、0.1735、0.0569、0.2413、0.0492。

表2 教学能力所属指标层次分析权重、最大特征值、CR值

专家序号教学能力所属指标权重最大特征值CR 教学设计教学组织教学实施教学评价专业知识课余锻炼知识与方法运动技术语言表达 10.04570.11550.10000.03820.24950.08960.29580.06588.57870.0586 20.06870.21190.11190.05040.17550.05460.26460.06248.65360.0662 30.07620.31370.12080.05870.14120.05380.19010.04548.71410.0724 40.10520.28890.09090.04120.14850.04770.24450.03318.89900.0911 50.06210.34840.10340.04360.15280.03900.21190.03958.98600.0999 均值0.07150.25570.10540.04640.17350.05690.24130.0492

表3 职业坚守与沟通交流所属指标层次分析权重、最大特征值、CR值

专家序号职业坚守与沟通交流所属指标权重最大特征值CR 沟通与交流贯彻教育方针职业信念包容体谅爱岗敬业 10.09510.27640.39320.10210.13325.40980.0915 20.12170.24590.47440.09240.06565.35930.0802 30.08550.33840.37610.05350.14655.34060.0760 40.05280.30600.43270.06050.1485.31670.0707 50.05260.31300.32310.1010.21035.18440.0412 均值0.08150.29590.39990.08190.1407

2.3.2贵州民族地区中小学体育教职业坚守与沟通交流能力所属指标层次分析

职业坚守与沟通交流所属指标有沟通与交流能力，题项包括“50与同事发生误会，我会主动沟通交流以消除误会”、“51我经常与体育同行交流自己对体育教学的看法”、“18我经常与他人合作进行教学探讨”、“52我经常向校领导汇报、交流体育教学情况”；贯彻教育方针题项为“5我认为民族地区体育教学工作是培养人的重要活动”；职业信念题项为“39我有责任让留守学生在体育课上获得快乐的体验”；包容体谅题项为“53学生上课消极胆怯时，我会和他们一起完成动作”；爱岗敬业包括“11我喜爱当前从事的体育教学工作”、“59我能克服工作中的各种困难并励志做得更好”、“45我积极参加中小学体育教师的各种再培训”、“57我觉得自己从事的工作对民族地区有意义”。由表3可知，判断矩阵内部一致性在可接受范围，各指标权重均值分别为0.0815、0.2959、0.3999、0.0819、0.1407。

2.3.3贵州民族地区中小学体育教师探索与发现能力所属指标层次分析

探索与发现能力所属指标为开拓创新，题项为“66我经常参加一些体育教改课题的研究”；民族体育课程开发能力，题项为“60我经常将当地传统体育改编之后纳入体育课堂教学”；体育教学认知，题项为“43我经常在一些报刊杂志上发表有关体育之类的论文”。由表4可知，矩阵内部一致性良好，权重均值分别为0.5711、0.1572、0.2663。

表4 探索与发现所属指标层次分析权重、最大特征值、CR值

专家序号探索与发现所属指标权重最大特征值CR 开拓创新民族体育课程开发体育教学认知 10.63700.10470.25833.03850.0370 20.62500.23850.13653.01830.0176 30.57140.14290.25873.0000.0000 40.42870.14290.42863.0000.0000 50.59360.15710.24933.05360.0516 均值0.57110.15720.2663

2.3.4贵州民族地区中小学体育教师自我反思与学习能力所属指标层次分析

自我反思与学习能力所属指标为终身学习，题项包括“10我能在工作之余进行体育以外的知识学习”、“16我经常上网或是阅读书报获取体育教学的最新信息”；教学总结与反思，题项包括“4我经常观摩各种体育说课竞赛，且认真做好笔录”、“67我会反思每次上课的情况并及时改正和完善”。由表5可知，矩阵内部一致性良好，权重均值分别为0.1867、0.7933。

表5 自我反思与学习能力所属指标层次分析权重、最大特征值、CR值

专家序号指标权重最大特征值CR 终身学习教学总结与反思 10.250.7520.000 20.11670.833320.000 30.20.820.000 40.11670.833320.000 50.250.7520.000 均值0.18670.7933

综上统计，贵州民族地区中小学体育教师胜任力的测评体系的计算如下

F1=0.0715A1+0.2557A2+0.1054A3+0.0464A4+0.1735A5+0.0569A6+0.2413A7+0.0492A8

F2=0.0815B1+0.2959B2+0.3999B3+0.819B4+0.1407B5

F3=0.5711C1+0.1572C2+0.2663C3

F4=0.1867D1+0.7933D2

P=0.2875F1+0.5148F2+0.1081F3+0.0895F4

由于每个指标所属题项数目不一致，因此在计算的时候，必须将二级指标上各指标所属题项的得分计算为平均值。

2.4 贵州民族地区中小学体育教师胜任力测评体系的实证应用

将测评量表分别发给兴义2所高级中学的王某，胡某，叶某，问卷回收之后，经过整合处理，首先计算出3人在二级指标上各指标所属题项的得分均值，再计算在一级指标上各指标所属的二级指标得分，即3人在测评体系四个维度上的得分，最后以一级指标上各指标权重计算出最后得分。以王某得分为例，按照权重，王某在二级指标上各指标的得分均值依次分别为5、4.5、4、5、4.5、5、4、5；4.75、5、5、5、5；4、4、4；4.5、5。根据二级指标上的权重，王某在一级指标上的4个维度上的得分依次分别为4.4382、4.9791、3.9784、4.8067。最后根据一级指标上各指标权重计算出了王某总得分为4.6995分。以此类推，胡某和叶某的得分分别为4.0900,3.3867。

可以看出，王老师是兴义某高级中学的高级教师，年过五十，教龄25年，有着丰富的教学经验和职业情怀。胡老师是兴义某高级中学的一级教师，年纪在40岁左右，教龄16年。叶老师16年大学本科毕业进入兴义某高级中学，教龄短，经验尚待积累。本次测评，王老师身为高级教师，得分最高，叶老师作为新手得分最低，这提示，贵州民族地区中小学体育教师胜任力测评体系具有良好的甄别功能，体现出了胜任力的特征。

3 讨论

3.1 对于教师的标准，习近平总书记提出了“四有”好老师标准，对于贵州中小学教师的期望寄托，早在2014年，习近平总书记在给“国培计划（2014）”北京师范大学贵州研修班全体教师的回信中，向贵州的老师提出了“扎根西部、服务学生，努力做教育改革的奋进者、教育扶贫的先行者、学生成长的引导者”这样的期望。本文的测评体系，当地中小学体育教师职业坚守和沟通交流能力权重占据了体系的半数份额，教学能力占据20%的份额，这体现出了测评体系的时代性和岗位性。

3.2 本研究的测评体系的具体应用上，选取了高中体育教师进行测评应用，具有较好的甄别功能。今后，测评体系将进一步扩大调查的面，分教育阶段、民族、性别、职称、学历等人口统计学指标来调查统计。

[1]徐建平.教师胜任力模型与测评研究[D].北京师范大学，2004：18-26.

[2]陈祖学.贵州民族地区中小学体育教师胜任力模型建构[J].曲阜师范大学学报（自然科学版），2018，44（3）：92-96.

[3]张长城.中学体育教师胜任力模型构建与实证研究[D].福州：福建师范大学，2011：152-153.

Construction and Empirical Application of Competency Assessment System for Primary and Middle School PE Teachers in Guizhou Minority Areas

CHEN Zuxue, etal.

(Xingyi Normal University for Nationalities, Xingyi 562400, Guizhou, China)

2016年贵州省教育厅高等学校人文社会科学研究青年项目（2016qn58）。

陈祖学（1984—），硕士，副教授，研究方向：学校体育和少数民族体育师资。