朱永红 李卫波

【摘 要】21世纪，全新的网络技术不断冲破校园的围墙进入课堂，正以前所未有的巨大威力推动着教学内容、教学方法及教学过程等因素进行变革。本文以主体性阅读教学为例分析信息技术在中职语文课堂教学改革中的应用。文章分析了利用网络开展中职语文主体性阅读教学的必要性，并阐述了利用网络开展中职语文主体性阅读的教学策略，主要包括利用网络创设情境，加强学生情感体验;充分利用网络资源，调动学生积极性;巧设问题，开发学生多元思维;强化网络教学进程和效果监控等。

【关键词】信息技术;主体性;阅读;中职语文

【中图分类号】G712  【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384（2019）05-092-03

随着信息时代的到来，网络媒体已经成为当今人们学习和生活的基本载体，信息技术也逐渐在教育教学活动中得以广泛应用。它也必然革新传统的语文教学，带来现代语文教育的科技化，这是教育的发展规律。从网络资源的丰富性和网络学习的个性化来看，中职语文教学已经到了必须正视现代与传统的关系的境地。但中职语文阅读教学由于种种原因而形成的事实却是一方面似乎拒绝技术时代的到来，迷信着语文是“觉悟的艺术”的传统;另一方面是有些人将技术对于语文的作用“神化”了，以为技术是无所不能的，忽视了人类是有思想的动物的基本道理。基于这样的背景，笔者开始在网络与语文之间寻求一种契合，试图从媒体教育功能的角度去探索利用网络改进中职语文阅读教学之道。

利用網络开展中职语文主体性阅读教学的必要性

《中等职业学校语文教学大纲》中明确提出：“教师应重视现代教育技术与语文课程的整合。”这样的要求表明信息技术运用于中职语文教学是一种必然，将让广大师生深受其益。结合中职学生特点来看，他们的形象思维胜于理论思维，并且容易对自己感兴趣的事物投入精力。

在语文阅读教学中，如果沿袭传统的授课模式只会让他们昏昏欲睡，而现代信息技术则能集中他们的注意力，让他们在实践操作中完成“做中学、做中悟”，同时也能开放师生交流的平台，使得中职语文阅读教学更加放松。因此，在中职语文教学中需要运用网络多媒体来为学生构建良好的阅读教学环境，提高学生搜集和处理信息的能力，调动学生阅读主动性，满足学生阅读需求，形成独特阅读体验，提高自主阅读能力。综上所述，充分利用网络技术和多媒体技术营造自由、宽松、高效的教学环境，并在其中进行主体性阅读教学正是新课程改革的内在要求。

教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击。教育信息化是国家信息化的重要组成部分，对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才都具有深远意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。利用网络的中职语文主体性阅读教学，正是利用了多媒体信息、网络技术进行教学，符合教育现代化的发展趋势。

利用网络开展中职语文主体性阅读的教学策略

1.创设情境，加强学生情感体验

学生在兴趣的激发之下思维也会处于积极活跃状态，能够产生强大的学习动力，从而提高阅读的积极性和效率。因此在主体性阅读教学过程中，教师可以利用网络创设情境，激发学生的学习兴趣。例如，在导入经典散文《我的空中楼阁》的教学时，可以利用多媒体技术让学生欣赏水墨动画《逸》，然后引导学生闭上眼睛联想：如果有足够的自由会将自己的梦中小屋建立在哪里？飘逸的水墨动画为学生创设情境，加上浪漫的问题启发，引导学生用一颗年轻善感的丰沛之心走入作者的心灵世界。学生沉浸于此种氛围，对文章内容的把握和作者情志的理解显得更加积极和水到渠成。

此外，可以利用网络优化教学方式，冲击学生情感点。《中等职业学校语文教学大纲》中明确提出，让学生注重阅读中的情感体验，感受文学作品的思想情感和艺术魅力。利用信息化手段优化语文阅读课堂，可以帮助学生获得特定氛围里的情感体验。如教授《山居秋暝》一诗时，教师可利用图片、音频等直观可感的信息化手段，调动学生视觉、听觉等多种感官，在激发学生学习兴趣的同时，又帮助学生解读诗意，理解作者情感寄托，以便达到更好的教学效果。

2.充分利用网络资源，培养学生自主学习

自主学习的建构要求学习者在学习中具有高度的主动性和积极性，而现代信息技术能使人们在超文本阅读中接触大量信息，这就为培养学生自主学习提供了良好的条件。如在学习《我的空中楼阁》时，为了让学生自主领悟李乐薇先生蕴含其中的情志，教师可在课前请学生根据自己的理解收集视频，然后在课堂上进行讲解分析情志美。接着，教师再利用课前建立的专题学习网站，引导学生欣赏资源库中的国画、书法及古典诗人，同时可链接孤魂野鹤的博客阅读《历代文人的隐逸情结》一文，配以荡涤心灵的古筝乐。通过多种资源的综合利用，可以在学生头脑中建构丰富的网状资源库，再经由小组讨论自主悟出作者的情志是对中国文人历来隐逸情怀的继承。在这一环节中，教师只需要提供资源，引导学生欣赏思考，摆脱传统课堂教师唾沫横飞、学生雾里看花的“一言堂”，实现网络资源与阅读教学整合的真切效果。

3.巧设问题，开发学生多元思维

信息化阅读教学有利于推动学生多元思维的开发和创新能力的发展。笔者认为应将这种优势从课堂知识的教授延伸到对问题的探讨，利用现代信息技术的诸多优势来引导学生对阅读文本从不同角度进行思考，使学生的多元思维能力得到开发和提高。以《我的空中楼阁》为例，在给导游专业学生讲授此文时，笔者提出李乐薇蕴含于小楼的情志可谓咸中有甜，那么作为未来的导游，如何迎接职业路上的乐与忧呢？学生上网收集与导游行业有关的材料，整理分析后上网发布自己的感想。由于学生的认知水平不同，信息加工的方法也各异，所以感想也五花八门。笔者在网上接收到学生的答案后，进行及时评议和引导，并将具有代表性的观点提出供全班同学于网上讨论，启发学生思维多元化地发展。

4.利用网络强化教学进程和效果监控

网络环境下中职语文主体性阅读教学模式对教师的课堂控制能力提出了更高要求。在实际教学中，教师必须懂得并采取一定的技术手段对教学进程及效果进行监控。首先，如果有条件的话，可以自己建设专题学习网站，先由教师在网络上选择与文本内容相关的资料放到专题学习网站中;也可以通过技术手段把网络游览权限控制在教师精选的若干个教学网站内。课堂上把学生控制在自建的教学专题网站和精选的教学网站内活动，课后再鼓励学生到其他网站上去深化阅读。其次，对学生学习进程的完成情况进行监控。如网上小组交流时，可以限定交流时间，到规定时间后，交流软件自动切断;如果是网上写作训练，可以在作业完成时显示完成时间，事先要求学生必须于规定时间内完成，没有完成或规定时间外完成的都不能算成绩。通过课堂明确时间、任务、要求，利用程序或时间控制，教师可以有效地对阅读教学进程及效果进行监控。最后，还可采取班额控制法来强化监控。网络环境下中职语文主体性阅读教学模式更适合进行小班化教学，超级大班必定会影响阅读教学效果。这是因为学生在线选材、在线构思、在线表达和在线评改都需要教师进行个别指导、一对一反馈，人数太多，教师会深感力不从心，加上众多的人同时从同一专题学习网站上浏览信息，也会影响网络浏览速度，浪费课堂教学时间。

中职语文课堂教学改革需要克服对教科书的过分依赖，突破“以阅读教学为中心、灌输式的学习方式”的瓶颈。以创新教学内容作为变革的突破口，在新时代下，结合信息化的方式来改革和创新课堂教学模式。在教学目标的指导下，创新教学内容要跳出传统的识字、精读、略读、习作等课堂教学思维方式，通过信息化手段，缩小中职学生与优秀学校学生之间的差距，使其在成长的路上走得更远。

参考文献

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