倪闱闱

小学阶段的学生受年龄因素的限制，写出长篇大论的文章可能性较小，但是作文作为语文学习中不容忽视的重要组成部分，又决定了学生必须写作文。如此一来，两者在一定程度上便构成了冲突。正因如此，微型作文教学的概念应运而生。那么，究竟什么是微型作文？微型作文有哪些特点？小学语文微型作文又该如何教呢？作为小学语文基层教师，我对上述话题进行了积极探索，现将个人认识与看法简单总结、归纳如下：

一、微型作文的概念、特点及意义

要想研究小学语文微型作文教学，首先需要了解微型作文的概念、特点及其意义，这将为本次研究奠定坚实的理论基础。

（一）微型作文的概念及其特点

微型作文顾名思义是指篇幅较小的作文，对比正常的作文，微型作文主要具有以下显著特点：其一，篇幅短小，其字数一般在200字左右，内容较为简单，语言风格也以简洁为主;其二，实用性较强，其通常考查学生对于某项内容的写作能力;其三，体裁较为灵活，记叙文、说明文、小说等都可以作为学生微型作文的写作文体;其四，形式多样，想象作文、续写等都包含其中。

（二）微型作文的意义

微型作文教学具有突出的意义。其一，微型作文是提高学生写作水平的有效途径，这是因为从篇幅短小的微型作文开始练习，能在很大程度上削减学生对写作产生的恐惧感与压力感，有利于激发与调动其写作的兴趣、热情。如果学生始终对写作持有较高的参与意识，写作水平何愁得不到提升呢？另外，需要指出的一点是，在微型作文的写作中，学生需要谋篇布局，以精练、简洁的文字搭配层次清晰的逻辑结构，将自己想要写的内容有条理地叙述出来，正常的作文也大致上是这样的要求，只是篇幅较长而已。如此一来，通过微型作文的练习，学生很容易搭建通向正常作文写作的桥梁。其二，微型作文的写作能满足学生生活的正常需要。伴随现代社会生活节奏的加快，人们需要在大量、繁琐的信息中快速找到适合自己需要的信息。微型作文篇幅短、内容精悍，能极好地适应人们快速获得信息的心理需求。另外，学会写微型作文，也能更好地将自己的观点与看法以文字符号的形式传递出去，让更多的人看到。从这一层意义展开来讲，微型作文的写作无论是对学生在实际生活中接受信息还是输出信息都大有助益。

二、小学语文微型作文教学的策略

在了解了微型作文的概念、特点及其意义之后，接下来，我们将详细探讨小学语文微型作文教学的策略，具体来讲，主要可体现在以下两个方面。

（一）要注重激发学生微型作文的创作兴趣

正所谓“兴趣是最好的老师”，只有对学习持有较高的兴趣，学生们才有可能做到在学习中热情参与、主动参与、高效参与，也才有可能获得较好的学习效果。由此出发，我认为要想取得良好的微型作文教学效果，我们有必要且必须想方设法调动学生对于微型作文的创作兴趣。

在日常作文教学中从小学生熟悉的话题入手，在激发学生微型作文创作兴趣方面往往有突出优势。大多数学生喜欢在课下玩多种多样的游戏，鉴于此，我便为学生布置了如下贴合其学习、生活实际的一项微型作文写作主题：你喜欢游戏吗？你喜欢哪一种游戏呢？请结合自身的实际情况，对自己所喜欢的游戏项目进行介绍，注意不能超过150字。游戏是小学阶段学生非常熟悉的项目，因此，在拿到这一微型作文写作要求之后，他们很快便能静下心来认真思考自己最喜欢哪个游戏，以及这一游戏的特点。在经历了短暂的头脑风暴之后，他们便按照规定的写作要求将自己的所思所想以文字的形式表现出来。由此，我们可以看出，贴合学生生活实际的微型作文主题能在很大程度上调动其微型作文的创作兴趣。

（二）借助思维导图打开学生微型作文的写作思路

在微型作文的教学实践中，我观察到相当一部分学生在拿到写作主题之后不知道该如何整理、筛选自己头脑中的众多与之相关的信息，这时他们往往会感到信息众多但又无从下手，没有写作思路。针对这一情况，我在教学中便会引入思维导图这一思维发散性工具，以帮助学生打开思维的大门，理清写作思路。

例如，某次我要求学生们从“筷子”这一生活中常见的事物入手写一篇字数150-200字左右的微型说明文。学生们脑海中所积累的关于筷子的知识众多，但也正因为如此，他们感觉150-200字的字数无法将自己所了解到的内容写完，微型作文写作一时陷入到了较为尴尬的境地。针对这一情况，我适时引入了思维导图。首先，写下思维导图的核心关键词——筷子，随后，鼓励学生们畅所欲言，将自己所能想到的内容描述出来。有的学生说可以从筷子的用途、使用等方面写，有的学生说可以从筷子的历史演变以及其所代表的传统中国文化等方面写，还有的学生说可以从拒绝一次性筷子、保护森林资源这方面来写……以此为基础，我又将学生们的这些思路以关键词的形式呈现在了思维导图的第一层级上……就这样，随着思维导图层级的逐渐展开，学生们眼前便浮现出了一个关于筷子各个方面的思维导图体系。通过这一体系，学生们可以从中任意选择切入点，微型作文的写作思路也由此得以理清。

（三）对学生所创作的微型作文进行合理评价

学生创作完微型作文之后，我们要对其作品进行合理的评价。其一，需要指出的是，评价要及时，需要在学生写完后及时评价，不可拖延，以免打击学生的积极性;其二，评价一定要科学、合理，不少学生在写作中会突破微型作文字数的限制，写成了长篇大论的作文，对此，教师不能出于保护学生写作积极性这一考虑错误地给予学生较高的评价，而应当公正、客观地指出其字数超出写作要求。只有内心树立了微型作文的写作要求，他们才有可能在日后的写作中寫出符合要求的微型作文来。

结语：总而言之，微型作文的出现使得小学语文写作教学绽放出了蓬勃的生机与活力。为此，我们小学语文教师一定要立足自身的实际情况，科学且合理地将微型作文这一理念运用到作文教学实践活动之中，让学生通过微型作文的写作掌握写作的精髓与真谛，进而为日后写出高质量的作文奠定坚实的基础。