李燕红

在小学语文教学中，作文是教学的重点与难点。在传统的作文教学中，一方面由于教师在写作上缺乏有效的指导，尤其是在写作思路和素材积累上缺乏应有的关注和引导，导致学生在写作的过程中出现不想写、没有内容可写等问题。另一方面，在作文课堂上教师过于依赖以优秀作文为主的范例讲解和模仿，而缺少对写作技巧的讲解，导致学生在作文时不会写，作文内容千篇一律等现象。因此，在当前语文教学改革中，小学作文教学应从这些问题着手，在写作生活化的理念下进行课堂教学的创新和改革，使学生养成良好的写作习惯，真正提高写作水平。

一、结合实际生活，确定生活化命题

要实现小学作文教学的生活化，首先要从作文的命题上进行改变。由于小学生年龄较小，生活经历相对匮乏，所以在情感体验方面并不丰富。而小学生要做到在作文中真情流露，就要深入理解作文的主题。因此，教师在确定作文的题目时，要充分考虑到小学生的年龄特点，使作文题目尽可能贴近学生的生活。如果教师面对的是农村学生，却以国外生活环境与国内城市生活环境的差别为主题让学生作文，那么学生只能借助媒体资料和想象编造拼凑，自然无法表达自己真正的感受。但是，如果以自然界中花草树木的美为主题让学生在作文中进行描述，那么学生通过观察，亲身体验，就能够在作文中自然而然地表达出自己的感受、感悟和认识。这样表达真情实感的作文，自然能够感动包括教师在内的阅读者，成为佳作。因此，教师结合学生的生活实际确定生活化的主题是小学生完成生活化作文的前提。

二、拓展课堂活动，积累生活化素材

在小学生活化作文教学过程中，教师除了应该确定生活化的命题外，也应对学生如何写出真实的经历和感受进行指导。而学生要在作文时有物可写，有情可抒，就要丰富生活体验和素材积累，留住生活中一点一滴的感动和思考，以此作为习作的灵感源泉，进而在作文中将自己的所思所感表达出来。

然而，在当前的小学作文教学中，不仅教师对作文素材积累的理解存在偏差，过分依赖模仿优秀作文和整理素材笔记，将背诵模板化的素材当作学生素材积累的全部方法。而学生在写作过程中习惯于刻板套用作文模板，随意堆砌素材以及胡编乱造，使得作文不再是情感的表达和写作技巧的运用，而是背诵背写能力的检验，自然也就导致了学生习作千篇一律的问题。除此之外，受到互联网的影响，一方面学生的视野开阔了，拓展了思维。但是另一方面，网络上各种自媒体的发展让学生逐渐习惯于接受碎片化的信息和过于浮夸的内容，忽视了对个人真实生活的观察，以致于在写作的过程中出现脱离实际，根据作文题目天马行空地编造的现象。因此，教师在写作教学中，要以培养学生热爱生活，追求真实的生活态度为主要目标，使学生养成认真观察生活，体会生活，表达真情实感的好习惯。在课堂教学中，教师可以把作文题目转化为一个具体的主题，通过小组讨论，辩论或演讲比赛，讲故事等活动引导学生观察生活，思考生活，积累生活中真实的素材。

例如，在面对描写你最喜欢的动物这一题目时，教师就可以借助讲故事的形式在课堂上完成随笔练习。而在学生讲自己与动物的故事时，教师可以要求他们尽可能地翔实叙写，从自己与动物相处的细节着眼，通过小故事来表达真感情。当然，学生讲的故事可以不局限于自己与宠物之间的故事，还可以通过自己的观察以及网络上的资料对某种动物进行想象。但是教师应该对这种想象的故事进行一定的限制，不能够脱离动物的实际生活习性胡编乱造，而应该在对这种动物有一定的了解之后，在真实的基础上进行适当的艺术加工。通过这种课堂活动，小学生会逐渐养成仔细观察生活中事物的习惯。在加上教师对寫作技巧的讲解，学生自然能够写出真实且布局合理的优秀作文。

三、创新评价标准，鼓励作文的“真实”

在小学作文教学中，教师对学生作文的批改和评价对学生的写作习惯和风格有着很大的影响。传统作文教学中，由于教师批改作文时过于关注作文语言辞藻的华丽以及修饰手法，导致一些小学生的作文假大空。只有在作文中表达真实情感才能够让文章感动别人，才能够被称为优秀的作文。所以教师应该以文章的真情实感作为评价的主要标准，以作文的批改和评语引导学生改变过去写作的不良习惯，培养学生借助作文描述真实事件，表达真挚情感的写作风格。

总之，艺术来源于生活，优秀文章是在表现一定的现实问题和真实情感的基础上进行艺术加工而成的。所以对于小学生的写作教学来说，无论是作文命题，还是素材积累，还是作文评改，真实和生活化都是最基础的要求，同时也是小学生提高写作水平的根本。