刘玉侠

作文教学是语文教育的“半壁江山”，较强的文字运用能力是学生素质能力的重要方面。叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”只要我们有意识地创设一定的情境，把学生的目光引向生活，引导他们到生活中去观察、思考、体验、想象，就能随时随地获取丰富的習作素材。

一、写作教学现状回顾及分析

《语文课程标准》指出：写作能力是语文素养的综合体现。学生写作的过程是一个由内部语言转化为外部语言的复杂过程，也是高度个性化的过程。在当前班级授课制模式下，教师对几十名学生按同一要求、同一步骤和同一方法进行写作训练，把学生的写作活动约束成高度统一的集体活动，使大部分学生无所适从，学生自由表达的欲望被抑制，写作处于被动状态，“谈文色变”的消极心理严重扼杀了学生的个性和创造性。同时教师模式化的指导、机械式的训练、单一化的评价方式，使学生对写作缺乏应有的热情，严重影响了写作的积极性。

如何培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，真正使小学作文教学落到实处，已成为目前语文教学急待解决的问题。笔者认为改革写作教学现状，首先应致力于学生写作兴趣的培养，打破单一的、封闭的教学模式束缚，让学生置身于一种动态、自由、多元、广阔的环境中，引导写作介入自然，关注生活，诱发情感，让“人”融入“文”，“文”包蕴“人”，真正实现轻松作文。

二、搭好支架，利用情境式教学敲开自由写作之门

轻轻松松点拨，不知不觉上路，学生快乐写作需要教师的引领，更需要教师具备一定的教学智慧。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”培养学生的写作兴趣是写作教学成败的关键所在，从“趣”字入手，创设不同的生动的情境，在诱发写作心理动机上做足文章，让学生在阅读故事中展开想象，以读促写;在活动中体验，做中练写;在悬念中释疑，以说促写……各种生活情境不断再现，妙趣横生，学生一路走来，自然乐在其中，流连忘返。

1.游戏穿插，牵线搭桥

游戏是儿童的天性，苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”在写作教学中巧妙地设计活动，在活动中指导写作事半功倍。如布置学生写观察日记积累第一手材料，丰富生活积累;课堂上引导学生有序观察一种植物、动物或者静物，指导他们仔细观察抓重点，抓住特点说感受，然后因势利导，让他们先说后写，降低写作难度。如此，学生既学到了观察方法，又学会了口头表达，再把所见、所闻、所感记录下来就水到渠成了。在《巧手变变变》写作指导中，创设“一只小鸟飞”“几只小鸟飞”“群鸟齐飞”等种种生动的生活场景，让学生观察想象，练习表达。看看、说说、做做、想想、写写，整堂课波澜起伏，富有动态生成之美，富有灵动色彩之美，学生置身其中像穿行在鸟语林里一般，不觉得是在学习写作，而是在感受自然的妙趣横生，学生自然乐学，善学。慧眼见真情，巧手写真文，“情动于中”，学生在活动中接受描写动作、写清活动过程的训练，既习得写作之法，又激发表达欲望，真正使作文训练做到有点、有序、有法。

2.关注热点，诱发思考

关注生活热点，巧妙地运用生活资源，有效地创设问题情境，既可以启发思考，又可以激活思维。创设情境的方法很多，一段音乐可以让学生感受自然界各种声音的美妙，调动生活积累，写出一篇篇情趣盎然的作文;几张漂亮的图片可以勾起回忆，让学生感受自然风光的绮丽，写出五彩斑斓的四季;围绕社会上的热点或者焦点问题，抛砖引玉，让学生以当事人或旁观者多种身份参与讨论，引发热议，激起思想上的共鸣，可以点燃学生深邃思想的火种，成就一篇篇有深度、有思想、有个性的习作。在《一次特殊的考试》中，教师将风靡一时的招聘会上一把扫帚测出品质定输赢的故事巧妙地引入课堂，让学生直接参与这次特殊的品质考试，竟无一人把躺在地上的扫帚扶起。在品质考试过程中教师让学生围成一圈走三遍，设置扫帚躺在地上的小小关卡，同时注重引导学生在走路的过程中留心观察身边同学的动作、语言、神态，说出自己的心理活动，把考试过程体验具体化、细致化，然后宣布考试零分结果，让学生在大吃一惊中明白事理，升华情感，最后因势利导，完成习作。整堂课大气而沉稳，情境的创设既教学生做人，又教学生作文，一石二鸟。

结语：回首作文教学，从“一言堂”，到“读写结合”，到“精讲多练”，到“自主、合作、开放、探究”，再到如火如荼的课程改革，一路走来，作文教学因简单、真实而生机盎然！作文教学，因自然、朴实、自信而充满清新、充满智慧、充满灵性，愿轻松作文在情境教学中起步，快乐前行！