摘 要：我园在课程资源库建设中，立足幼儿发展的需要，重视自然材料的收集、整理、加工、存放和传递，以支持幼儿在与自然材料的互动中发展实践能力、探究能力、想象能力及创造能力。一般来说，自然材料是指自然、非人为的、未经加工整理的原始素材，例如树叶、羽毛、石头等。我园地处长三角，四季分明，于自然资源的收集上能清晰体现四季特色，因此，我们通过搭建与资源之间的桥梁，让幼儿在收集、整理、运用自然材料时感受到四时之美，重建人与自然、人与同伴的关系，从自然中来，到自然中去。

关键词：自然物;运用;自然之美

中图分类号：G61          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）19-0178-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.166

一、在收集中感受四时之美

幼儿园材料收集分为三个层次：园级、年级组、班级。园级资源库每两个月收集一次，每次为期2周;年级组资源库每月收集一次，每次为期1周。班级资源库常年收集，每个班级在自己班门口设立一个资源收集区，摆上几个箱子和架子，由幼儿自主收集。

长三角地区四季分明的特点，幼儿在收集过程中能自然感受到春之灿烂、夏之葱茏、秋之丰美、冬之萧瑟。以春天为例，幼儿会收集盛开的花朵，未开的花苞，柔嫩的柳条、发芽的大蒜、土豆……在收集过程中，幼儿感受春天勃发的气息，新鲜的色彩，动物植物呼吸……收集自然材料是一个走近大自然的过程，幼儿在这个过程中调动自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、双手、双脚，充分地感受到不同季节动植物的特点，发现不同季节不同面貌的美。

二、在整理中深化四时之美

自然材料比較特殊的一点是它们需要花更多的时间去整理、归纳、制作标签。在这个过程中幼儿会对不同季节的动植物有更加深入的认识。

1.清洗整理。自然材料收集到班级之后，先放置在一个整理箱里，由每班的教师和阿姨进行最初的整理和清洗，保证材料的卫生洁净以及安全。

2.归类放置。经过先期清洗的材料，由幼儿分门别类地放置到区域游戏的材料架上。每个材料架上，都有篓子、盒子和罐子等，幼儿会在这些篓子、盒子和罐子上挂上一些简单的标签。比如树叶类的，幼儿就在标签上简单地画上几片树叶，同时为了更好地区分不同季节收到的树叶，一些已经会简单书写的幼儿会在标签上同时注明春、秋、夏或冬，也有的幼儿会通过颜色区分季节。标签的使用方便幼儿在整理材料的时候能快速找到材料应该放置的位置，同时也有助于幼儿进一步认识同一材料在不同季节的性状。幼儿在归类放置的过程中，不断感受不同季节，植物不同的色彩变化。还有一些植物，季节性比较清晰，春天的油菜花，夏天的莲蓬，秋天的芦花以及各种果实等。不同的季节不仅有不同的色彩，还有不同的物产，不仅颜色美丽，而且造型、气味等各不相同，每一样事物都在属于自己的季节里盛放自己独特的美。幼儿通过整理自然材料、给自然材料归类、制作标签等一系列的行为，不断深入感受这种不同的季节美，同时也为接下来创作利用这些自然物做好了铺垫。

三、在使用中表现四时之美

自然材料在幼儿园中的投放体现在方方面面，投放量比较大的有两个方面，一是区域游戏，二是环境布置，而这两方面很多时候是相辅相成的。

1.区域游戏投放。多元化、多层次的自然材料在区域游戏中投放，可以引发幼儿无限的想象与创造。自然物利用最广泛的是美工区，幼儿利用各种树叶、蛋壳、贝壳等进行粘贴、绘画、拓印、手工制作。在其他区域中，自然材料的投放同样能引发幼儿的创作想象。比如在阅读区，有幼儿拿收集的自然物创作了一个《小兔子历险记》的故事：通过在纸张上粘贴芦花、稻谷、红辣椒、树叶等不同的自然材料，幼儿创作了一个自己的故事：秋天到了，小兔子出门去散步，一只老鹰发现了它，小兔子拼命逃跑，它逃进了一片芦花里，老鹰发现了它的耳朵……最后它逃进了一个葫芦，老鹰终于找不到它了。在阅读区域中，幼儿利用收集的自然材料进行创作，不仅开拓了新的材料利用，也让创作内容有了无限的延伸。区域游戏中，幼儿与自然材料充分互动，自主选择，自由创作，自主表达，自然材料给其的经验扩展提供了契机，让他们感受到不同时令风物之美的同时，也让我们看到一个个鲜活的、富有创意的生命在成长。

2.环境布置。幼儿园环境是幼儿学习生活的一部分，幼儿参与的活动都会被尽可能地物化为环境资源，从而让环境成为引发幼儿需求，持续开展活动的载体。自然材料与其他资源不同之处在于，它们是有生命气息的。在收集时也许它们看似已经没有了生命气息，但是在属于它们的特定的环境里，它们就会盛放生命的美感。在幼儿园的门厅里、走廊里、楼梯上、各个转角，都可以用自然物进行装点，有的可以直接利用，有的只需要幼儿加以艺术加工就可以运用。在幼儿园宽敞的空间中，如门厅、转角、美术室周边，还可以利用自然物布置成一个主题展示区。利用自然资源进行的环境布置，让幼儿置身于自然与美相互交融的环境中。幼儿在其中游戏，既能感受人与自然的互动带来的美，也能激发他们创作表现的欲望。

真实、生动、有趣、创意，自然材料的收集和运用不仅为幼儿的自主游戏提供了物质基础，也让幼儿在与自然资源的互动中感受大自然的馈赠，感受自然界的四时之美。

参考文献：

[1]蔡春美，洪福财，邱琼慧.幼儿行为观察与记录[M].上海：华东师范大学出版社，2013.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 张燕芳（1982.3— ），女，汉族，江苏苏州人，中小学一级教师，研究方向：学前教育心理学，课程游戏化环境创设。

基金项目：  《主题课程背景下艺术环境与评价的研究》课题。项目审批单位：苏州市吴江区教育局，项目名称：青年专项，编号：07（18）QY175。