欧富满

摘要：学生由小学升到初中时，语文学习任务加大，语文知识量大幅度提升，不再像小学语文那样学习语文基础知识较多。升到初中，语文不仅基础知识量加大，而且拓展和综合知识也增加许多，这就要求学生具备一定的思维拓展能力、信息综合能力和联想想象能力。且由于升学压力，教师的语文课堂变得固化，以应试教育为主，中考考什么，学习学什么，课堂变得枯燥乏味，语文不再是一种抽象性的语言学科，而是一种概念性学科，学生只会读会背，至于那些情感态度、价值观，都只是模式化的产物，没有什么新意和个性。而多媒体的引进，使得初中语文课堂变得生动而多彩。下面就来探讨一下多媒体在初中语文教学中的融合途径。

关键词：多媒体;初中语文;融合途径

伴随信息技术的飞速发展，多媒体渐渐地走入学习课堂中，以其对文本的综合处理技术，制作出精美的课件来吸引学生的注意力，开发学生的大脑思维，提升课堂的生动性。这对语文这门语言性学科来说，恰好冲淡了语文学科的枯燥乏味性，同时，多媒体能让课件包含大量的文字内容，能让学生获取大量的知识内容，开拓了学生的知识面，拓展了学生的眼界。且多媒体还能调动学生的学习积极性，让学生投入到多媒体语文课堂中来，提升初中语文课堂效率。那么，如何在初中语文教学中融合多媒体教学呢？

一、巧设情境，激发学生学习兴趣

教师可以利用多媒体直观、形象的特点，巧设情境，将教学内容以声音、图像、视频、文字结合的形式展现出来，给学生一种身临其境的感觉。学生能在多媒体的环境下，体会到文章中的情感和道理;在感官刺激下，激发对语文浓浓的兴趣。尤其是在古诗教学中，教师可以利用多媒体创设出诗中表现出来的抽象的意境，将抽象性的知识转化为直观性的意境，不但有助于学生理解古诗，而且能激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。且动态性的画面能冲击学生的感官，让学生感受深刻，记忆深刻;同时也能让学生自己感受意境中的情感，有助于培养学生的发散思维和想象能力，有助于学生积累情感体验。

如古诗《望庐山瀑布》中，学生普遍对“日照香炉生紫烟”中的“生”字无法理解，经常出现错别字，这时候，教师就可以用多媒体创设紫烟从香炉峰中冉冉升起的意境，而用“生”不用“升”也是因為“生”让紫烟与香炉峰有了生命，学生在多媒体意境中仿佛也能感受到其中的生气与活力。

二、化抽象为具体，重点突出，培养学生想象能力

多媒体能够打破时间、空间的限制，能生动的再现课本上的内容，抽象为具体，形象的展现教学内容。语文中无法直言的情感、价值观一类的抽象性内容，经过多媒体的意境、画面等引导，学生也能联感受到其中的意蕴。且多媒体设置，可以突出重点，让学生迅速找到课件的中心，提升学生学习效率。

如在《蝙蝠与雷达》《飞船上的特殊乘客》《飞向蓝天的恐龙》等专业度较强、科学含量高、现实中无法比拟的文章，教师就可以采用多媒体来虚构大致情况，搜集一些相关的图片、视频等，为学生的想象力提供一些借鉴，能让学生充分理解文章，能开发学生抽象性的大脑思维，提升学生的认知水平。

三、开拓学生视野，拓展知识面，潜移默化的影响学生

多媒体由于其与网络技术的紧密联系，使得语文课堂成为一个开放式课堂，学生在这种开放式课堂中学习，基础的学习资料数不胜数。多媒体在课本内容的基础上拓展大量相关知识内容，这样，学生只通过多媒体就能了解到丰富的知识，不仅开拓了学生的视野，而且还能增加学生的知识量，补充学生的课外知识。

如在《赵州桥》中，如果只依靠教师传统的教学方法进行讲解，学生只能结合书中的图画和课文进行大致的想象，并不能真正体会到赵州桥的传奇。然而，当我们利用多媒体将赵州桥与其历史背景、赵州桥的创举、模拟视频结合到一起，学生不但能体会到赵州桥的雄伟坚固，而且还能感受到我国劳动人民的智慧所在。这样不仅拓展了学生的知识面，而且还能形象的表现出文章的中心，同时潜移默化的渗透了爱国主义情感教育，让语文真正发挥出其应有的作用。

四、注意事项

教师在运用多媒体时，要注意多媒体只是一种教学工具，不能代替教师进行教学;多媒体课件制作要有启发性，不能把课文“搬到”多媒体上，把多媒体当成一种“盛放”工具;课堂上要凸显教师的引导作用，多媒体只是教学工具，辅助教师进行教学，而不是教师辅助多媒体进行教学;教师上课不能过多的使用多媒体，要适度高效的运用多媒体，让多媒体发挥自身作用的同时，又不阻碍学生思维能力的培养。

五、总结

综上所述，在初中语文教学中融合多媒体，以多媒体直观性、形象性的优势，冲淡语文学科的枯燥、抽象性，将语文的含蓄用直观性的图画、文字形象的描绘出来。多媒体不仅可以巧设情境，让学生身临其境，激发学生学习兴趣，培养学生想象思维;而且能化抽象为具体，简化语文学科理解难度，使语文课堂重点突出，提升语文课堂效率;多媒体还能开拓学生视野，拓展学生的知识面，潜移默化的影响学生。教师要合理、高效的运用多媒体进行教学，要注意教师课堂的引导作用，要利用多媒体作为切入点，吸引学生注意力;多媒体课件要具有引导性，启发学生的思维，引起学生的思考。要知道多媒体只是一种教学辅助工具，不能把多媒体当做课堂的主体。教师要发挥多媒体的优点，利用多媒体的优点来弥补语文学科的缺点，尽最大的努力提升语文课堂学习效率，培养学生语文思维能力。

参考文献：

[1]论如何让多媒体为初中语文教学增添新的生机和活力[J].董迎春.新课程（中）.2017 （01）