孙晶

摘要：大家都知道数学是一门规律性，逻辑性，趣味性很强的学科。当今的数学教学越来越注重思维能力的培养，在小学数学课程趋于自主化与方法化的今天，全面提高学生的思维能力是展现学生学习能力，提升教学质量的重要途径。在教学中我们有必要进行规律教学，使学生熟练掌握知识，以达到举一反三的目的。

关键词：举一反三;合作;探索;练习

当今的数学教学越来越注重思维能力的培养，在小学数学课程趋于自主化与方法化的今天，全面提高学生的思维能力是展现学生学习能力，提升教学质量的重要途径。大家都知道数学是一门规律性，逻辑性，趣味性很强的学科。知识是一环扣一环的，掌握不好哪一个环节就无法接受新知。因此我在教学过程中特别注重数学规律的形成，让同学们体味到数学知识是有规律可循的，可大大消除学生怕学数学的心理，激发学生学习数学的兴趣。在教学过程中让每一个学生都做到爱学，会学，时刻都能品尝到成功的快乐。因此在教学中我们有必要进行规律教学，使学生熟练掌握知识，以达到举一反三的目的。现就小学数学课堂教学中深度学习这一课题展开研究----如何培养学生举一反三的思维能力，谈一谈自己的一些想法，谈的不到或不对的地方欢迎大家批评指正。

一.以学定教

教学过程中教师“教什么”、“怎样教”，学生“学什么”、“怎样学”？我们应该“以学定教”在考虑教学内容、教学策略的时候，以学生为本，以学生的学为本，真正做到了“教师走向学生”。钻透教材，适当改编例题，做到既适合学生的当前的知识水平和思维习惯，又有创造性的开发和拓展，真正做到用教材教，而不是教教材。

二.课堂评语讲究艺术性

客观、准确的课堂评价语言是学生及时获得反馈信息的重要途径。通过这条途径，学生可以了解自己的学习情况，分析学习中的得失，从而调整学习环节，改进学习方法。同时课堂评语又代表了教师对学生学习的认可程度，反映了教师对学生的情感和态度。肯定的评语能使学生获得心理上的满足，强化他们的学习积极性，而中肯恰当的否定评语，会使学生认识到自己的不足，从而产生一种紧迫感，成为他们学习的动力。

三.疑难处采用小组合作学习形式

遇到难点小组合作，对关键性问题展开讨论，充分发挥“小组合作”的优势，学生思维积极、互相启发、相互激励、共同完善。學生真正成为了学习的主人，学习积极性才会高，对所学知识才能理解深刻，才能做到灵活运用、举一反三。

四.概念性内容多让学生自己探索

学生在学习过程中通过自己的努力探索学到的东西，印象最深刻，那么解决问题的积极性也会越来越高。对一些定义﹑规律﹑计算公式、法则等可让学生自主探索，经历知识的的形成过程，学生的学习效果会比教师演示讲解的效果好得多。如果学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示。比如我在讲三角形的面积计算时，没有直接把学生往平行四边形上面引，而是给学生一些三角形的纸片，有相同的也有不同的，说“我们已经学过了长方形、正方形、平行四边形的面积计算公式，你能将手中的三角形变成这些图形并求出它的面积吗？”然后让学生自主探索，小组间讨论，再组织交流，每出现一种方法就全班交流，对方法的正确性进行考证。有的变成长方形，有的一个三角形变成一个平行四边形，虽然同学们讨论得出了“底除以二再乘高”、“高除以二再乘底”这样的看上去不舒服的算式，但我总加以肯定，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而体会到自己的成功和进步。学生在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习，进而能运用所学知识进行举一反三。我觉得没有探索、只有讲授的话，学生的思维就会局限于课本，局限于老师的讲解，就不会举一反三，更谈不上创新了。

五.注重比较，在比较中举一反三

课堂教学中，通过新旧知识的对比，沟通新旧知识间的联系，可以帮助学生拓展已有的知识体系，完善知识结构，并使有关的教学内容系统连贯和相对完整。而学生对于相对完整的知识比较容易理解，也就容易掌握，从而做到新旧知识间的举一反三。

六.做好课堂小结

每一节课结束以后，教师要做好课堂小结，通过小结与学生一起回顾，加强学生的记忆，巩固新知识。课堂小结要突出要点、重点、难点、易错点、技能、规律和方法。学生明晰了要点、重点，有助于他们从整体上把握一节课;学生明晰了易错点，可以找到错误的根源，避免再掉入同一个陷阱。小结时可让学生交流、归纳，可以提高学生的口语表达能力及概括、归纳能力。

七.练习要精

新知识形成后，练习是数学课堂的重要环节。课堂练习设计得好，不仅巩固新的知识，形成技能，又可增添学生学习数学的兴趣，发展思维、举一反三。（1）练习内容要有层次性。练习要面向全体学生，要循序渐进，有层次性。让不同层次的同学都能体验到成功的喜悦。（2）练习形式要多样化。（3）练习手段要灵活。根据学生好胜心强、不甘落后的年龄特点，多采用游戏、竞赛等形式完成练习。

八.鼓励算法多样化

练习中常有学生会有一些稀奇古怪的解法，可能与书上的做法不一样，或在算理上难于理解，但我们不能一棍子打死、加以否定，要给学生表达自己想法的权利。学生有差异性，思考问题的角度不同，算法也就可能不一样，我们不能禁锢于书本的解法，学生有权利在接触一个新知识时用自己的方法解决问题，以后遇到问题才会举一反三的去解决。当然在出现多种算法后，随着知识的深入理解，我们可以对这些方法加以比较，求最优、最简算法，学生也会在一段时间的学习后主动优化、简化自己的解题方法。

总之，在小学数学教学中，在讲课方法上要注重培养学生的举一反三的能力，让学生从多方面、多角度去分析问题、解决问题，以达到开阔学生视野，发展学生智力，增强创新能力，使学生的左右脑都同时得到发展，真正把学习的主动权交给学生，使学生成为课堂教学的主体，使每个学生都参与到课堂教学中来，营造一种和谐愉悦的课堂教学气氛。有利于调动学生的积极性，使学生的学习潜能得到发挥，加速教育体制改革的进程，为我国的数学教育事业贡献出自己的一点力量。

参考文献：

[1]崔江萍;小学数学教师信息素养与培养[J];科技咨询导报;2007年17期

[2]胡德云;马波;小学数学教师的现状调查及思考[J];成功（教育）;2007年06期