佟素凤

摘要：本文以小学数学模型思想及培养策略分析为主要内容进行阐述，结合当下小学数学模型思想的概述和小学数学中培养学生模型思维的有效对策为主要依据，从抽象概括能力、自觉思维能力、创设教学良好教学情境、引导学生主动思考这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于加强数学模型在小学数学中的运作效率，旨意为相关研究提供参考资料。

关键词：小学数学;模型思想;抽象概括能力;自觉思维能力

引言：

数学是学生必须接触的基础学科之一，对于学生辩证思维和逻辑思维提升具有一定价值和意义。数学建模是一种全新数学学习模式，主要是引导学生自主学习数学知识，提升学生自主学习能力和获取知识的能力，强化学生创新意识和实践能力。所以，在小学数学教学中教师要时刻紧跟时代进步，勇于创新和改进，有针对性渗透数学建模知识和内容，使得学生可以加深对数学知识的理解和掌握，以此不断提升数学教学实效性。

1.小学数学模型思想的概述

1.1抽象概括能力

因为数学理论基础具备抽象性和概括性，将数学模型应用其中可以帮助学生提升抽象概括能力，需要小学生借助自身具备的知识解决实际生活存在的问题，是对问题的简缩和概述，使得数学知识可以转变为更加直接和形象的数学知识，并将数学图形和符号作为及解决问题的模型。

1.2自觉思维能力

小学生构建数学模型过程中需要具备良好数学抽象概括能力，并且还具备一定自觉思维能力。自觉思维能力是一种不参杂自利好操作过程的思维形式，主要是建立在个体基础知识和经验基础上进行的，对事物进行合理预判和分析。自觉思维能力能够提升小学生的感受，对事物判断更加精准，进而可以最大限度提升小学生创新思维和探索意识等。

2.小学数学中培养学生模型思维的有效对策

2.1创设教学良好教学情境

小学生身心发展尚未成熟，对新鲜事物充满好奇心，在教学中经常会使受到外界条件的影响。所以，在小学数学教学中，教师要牢牢抓住学生自身特点进行教学，结合数学基本知识为其创设教学情境，激发学生数学模型意识，提升数学建模积极性，加深对数学知识的理解和掌握，以此不断提升数学教学实效性。在日常生活中，学生自身缺乏社会经验，因此教师为学生创设教学情境时要结合实际生活进行，从学生熟知的实际生活入手进行教学，着重体现数学模型的价值和意义[1]。比如：在学习人教版《20以内的退位减法》时，为吸引学生注意力，增强学生学习数学的自信心，结合学生熟知的实际生活创设教学情境。可以使用文具购买以及教室中各种学具进行教学，小明购买铅笔，一共带来了20元，买铅笔花掉12元，问：剩下多少钱？学生会对生活中存在的事件存在兴趣，因此教师要求学生使用小木棒进行实践操作，可为学生创设教学情境，引导学生在拿ohAIZHONG形成数学模型，借助数学模型解决实际问题，以此不断提升数学教学实效性。

2.2引导学生主动思考

素质教育要求学生在实际教学中以学生为主树立全新理念进行教学，在教学中充分发挥学生主体地位，激发学生对数学学习的兴趣，增强学生学习主动性，在实际教学中不断提升学生思维意识和创新能力，学生参与课堂的自觉性直接决定了教学质量和效率，并且，学生在数学学习中自主学习知识记忆会更加深刻，掌握的知识会更有价值，能够提升学生对知识的掌握程度。所以在实际教学中，教师要充分调动学生积极性，引导学生对问题进行有效思考和分析，通过数学概念、定理等内容的学习，不断引导学生在学习中使用数学模型，以此不断提升学生数学模型思想和意识。比如：在学习人教版《平行四边形和梯形》时，教师要为学生提供一些直观模型，引导学生在课堂上借助模型以小组形式展开学习，通过亲自尝试加深印象，可以树立更好的形象，加深对图形知识的理解，更加自觉的加入到数学活动中，在讨论前期，教師要为学生提供一些问题，使得学生带着问题针对性实践和思考，使得学生在实践中可以在脑海中自觉形成数学模型，在未来遇到数学问题时可以采取数学模型进行解决，加深对数学知识的理解和掌握。使得学生可以在数学学习中自主学习，独立思考，强化数学知识内容，以此不断提升数学教学实效性，在教学过程中可以轻松建立数学模型思想[2]。

3.结束语

总而言之，小学生数学模型思想培养是一项长期性任务，需要教师和学生相互配合共同完成。在素质教育时期，教师要意识到数学模型的价值，针对教学内容进行有效创新和改进，为学生营造良好教学氛围，激发学生对数学知识进行思考和分析，为学生开展各种结合实际生活的教学活动，引导学生主动学习、独立思考，加深对数学知识的认识，可以使用数学模型解决问题，强化自身数学意识，从根本上提升学生综合能力和基本素质，以此不断提升小学数学教学实效性。

参考文献：

[1]蔡明.小学数学教学中数学模型思想的融入心得[J].数学大世界（上旬版），2017 （1）.

[2]俞妙.小学数学教学中数学模型思想的融入方法[J].数学学习与研究，2017 （14）：59-59.