刘红霞

摘 要：兴趣是最好的老师，本文采用问卷法和访谈法，以沧州市一所县级中学为例，对高一学生化学学习兴趣的现状进行了调查。调查结果显示，将近40%的学生对化学学习不感兴趣，与朱华光等人在2001年所做的调查结果相比，不感兴趣的人数呈上升趋势。本次调查主要从化学实验；化学与生活的联系；化学与其他学科间的联系；学生学习精神压力等几个方面入手，并提出了相应的解决办法。

关键词：高一化学；学习兴趣；问卷调查

学生的智力因素和非智力因素这两个方面是决定学生学习好坏的主要因素。非智力因素分为狭义的非智力因素和广义的非智力因素，其中狭义的非智力因素就是指那些虽然不参与认识过程，但对该过程起着直接制约作用的心理因素，主要包括以下几项内容：性格、情感、意志、兴趣、动机等。[1]而化学学习兴趣是指学生对化学学习的一种带有情绪色彩的特殊的活动倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的，它可以作为一种内在动力来促进学生探究物质及其变化规律。[2]兴趣是最好的老师，我国古代伟大的教育家孔子曾说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"，换言之，如果学生对化学有着很大的学习兴趣，就会积极主动地去学习、去钻研，进而创新，这样在提高学习效率的同时，也培养了学生的化学素养。

根据近几年工作经历经历我发现，一些学生对游戏和小说投入的热情显然大大超过了对学习自觉投入的热情，究其原因主要是游戏和小说大都丰富多彩且很有意思，然而学校提供给广大学生的学习资料以及开展的教学过程相对而言就显得乏味多了。[3]这启示我们：兴趣越高，学习动力越大，学习效果也越好，就像对于自己喜欢玩的游戏可以达到废寝忘食的程度，要想取得良好的学习效果的一个重要前提条件就是学生对所学内容感兴趣。[4]

调查对象为高一年级四个实验班的学生，共252个人，发放252份调查问卷，回收249份问卷，均为有效问卷。从2013年三月份开始进入调查研究阶段，这是高一下学期，已经经过了一个学期的学习与适应，此时学生已经基本适应了高中阶段的生活、教学方式以及学习方式。

调查结果与分析

一、化学实验与化学学习兴趣的情况

问卷中第4、5两道题是针对化学实验与化学学习兴趣关系的，第4小题是反向题，第5小题是正向题，具體内容如下：

4.我讨厌做化学实验，不喜欢动手操作。是（ ）否（ ）

5.课堂有化学演示实验会提高我的听课兴趣，并认真观察实验现象。是（ ）否（ ）

由表3数据显示，只有极少数的学生不喜欢化学实验，占2.4%，大多数学生都是喜欢化学实验的，并且认为课堂有化学演示实验会提高自己的听课兴趣。这近一步证实了化学是一门以实验为基础的自然科学，很多抽象的理论知识需要通过实验的现象加以理解。通过访谈发现，极少数学生不喜欢实验的原因是惧怕实验会产生危险，或是动手做实验会耽误学习的时间，这是对化学实验不正确的理解。

二、化学与生活之间的联系和化学学习兴趣的关系

问卷中第7、8小题是关于社会生活方面和化学学习兴趣的关系的，第7小题是正向题，第8小题是反向题，具体内容如下：

7.我认为化学学科的内容很丰富，与我们的生活联系紧密，且贴近社会。是（ ）否（ ）

8.我很少将日常生活中的现象和已经学过的化学知识相联系。是（ ）否（ ）

表中数据显示，有78.3%的学生在思想上能意识到化学与生活联系紧密，人们的衣、食、住、行以及人们的身体健康等都包含了化学知识。但在实际行动上，也就是现实生活中能将日常生活中的一些现象和化学知识联系起来的人只占49.4%，说明一部分学生理论与实践脱节了。在这所高中，造成这种现象的原因可能是因为现在高中生活太紧张，学生几乎没有可以自主支配的时间，每天都是上课、下课、做题，与外界生活接触太少，不关注身边除学习以外的任何事物。

认为化学与生活联系紧密的人中大多数对化学学习感兴趣，说明在教学中我们可以利用生活中的化学引起学生的学习兴趣，充分利用生产和生活中与化学密切相关的知识点来创设问题，调动学生的学习积极性。

三、各学科之间的联系与化学学习兴趣之间的关系

问卷中的第13小题是针对化学与其他学科间的联系这方面因素对化学学习兴趣的影响的，第13小题是反向题，具体内容如下：

13.我很少考虑化学知识与其他学科之间的联系。是（ ）否（ ）

表中数据显示一半以上的学生不能意识到化学与其他学科之间的紧密联系，不能融会贯通。而经常考虑化学知识与其他学科之间联系的同学中，只有13.3%对化学不感兴趣，相反的，在很少考虑化学知识与其他学科之间的联系的学生中对化学不感兴趣的占到了56.3%。如果学生能够深刻认识到学科间的联系，有助于加深对化学学习的兴趣。

四、学生精神压力和化学学习兴趣的关系

为了调查学生化学学习方面的精神压力对化学学习兴趣的影响，在问卷中设计了三道小题，分别是：

23.我觉得学习化学时很轻松，同时可以取得比较好的成绩且较稳定。 是（ ） 否（ ）

24.我在化学学习方面精神压力很大，但依然坚持努力学习化学。是（ ）否（ ）

25.我对自己的化学成绩没有信心，所以不愿意上化学课。是（ ）否（ ）

统计结果如下表所示：

由上表可以看出实验班的学生一半以上的人精神压力大，占到了实验班总人数的64.3%，而且精神压力大的学生中对化学不感兴趣的百分比（43.1%）大于精神压力小的学生中对化学不感兴趣的百分比（31.5%），说明减小学生的精神压力有助于增强学生的化学学习兴趣。

经过访谈发现学习成绩在前20名的学生在化学学习方面精神压力大的主要原因之一就是怕保持不住自己目前的名次，因为实验班的竞争是比较激烈的。学习成绩处于21-40名的学生一部分是担心保不住目前的名次，不进反退；一部分是因为一直达不到自己所定的目标，一次次失败打击了他们的信心，压力增大，也逐渐失去了学习化学的兴趣。

就调查结果对于培养高一学生化学学习兴趣提出几点建议：

第一、化学是一门以实验为基础的学科，离不开实验，化学的许多重大发现和研究成果，都是通过实验得到的。在学校条件允许的情况下可以尽量让学生多多动手做实验，从而增强化学课堂的趣味性。另一方面，学生进实验室做实验的次数多了，实践的次数多了，熟练掌握实验基本技能和方法后，也就不会再对实验有惧怕的心理了。

第二、教师在讲课时如果多多联系日常生活中的化学现象，可以帮助学生接触生动的事实和现象，帮助学生树立一种信念--生活离不开化学，学好化学不仅仅为了高考，还为了让自己的日常生活的更科学合理。更何况实施生活化教学，让课堂走进日常生活、融入现实社会是化学新课程的价值回归。[5]。

第三、化学学科与其它学科间存在很多联系，包括语文、物理、数学、生物等等。在教学中如果能够充分利用这种联系，不但能够提高学生学习化学的兴趣，与此同时还能够拓展学生的视野，提高学生的解题能力，启迪学生的思维。化学和物理、生物的联系尤为紧密。比如有些内容应用到了物理中的电路知识，利用了压强原理的喷泉实验，还有渗透了物理方面的核反应知识等。生物中讲到的碘缺乏对人体的损害、人体中消化食物所涉及到的氧化还原反应等，都和化学密切相关。

第四、调查结果显示学生的压力主要来自于以下两个方面：一是来自家庭的压力，父母的期望值过高；二是自己定的目标过高。最好是能够定期开展大型主题班会，将一个年级的学生聚集在一起，进行思想上的减压。

参考文献：

[1]沈德立主编.非智力因素与人才培养.北京：教育科学出版社，1992年4月第1版.7.

[2]刘知新著.化学教学论.北京：高等教育出版社，2004年6月第3版.169.

[3]吴红萍.培养中职学生数学学习兴趣的实践研究[D].金华：浙江师范大学，2009.

[4]刘敬华.初中生化学学习兴趣的调查研究[J].化学教育，1994，（6）：29.

[7]高伟.教育回归生活世界问题的再追问[J].当代教育科学，2005，31（8）：80.