黄军权

摘 要：“以人为本”教学理念关注学生的实际需求，关注教学的实际效果。因此，在高中数学教学中我们要深入学习“以人为本”教学理念，并在教学实践中积极探索与尝试。笔者在高中数学教学中以“以人为本”教学理念为指导，结合高中数学教学实践，对课堂教学进行了探究。

关键词：高中数学；以人为本；教学理念；结合；教学

一、转变传统教学理念，坚持“以人为本”的教学原则

老师在生活中、教学中应关注学生的情感。要让学生喜欢数学，首先应让学生喜欢我们数学老师这个人。如果我们老师有一颗关爱学生的心灵，得体的外在形相，文雅的言谈举止，广博的知识视野，诙谐幽默的语言优势，灵活生动的授课艺术，那么肯定能打動学生。另外，我们要耍点心眼，“暗示”学生具有某些方面的天赋，不吝啬表扬。心理学家认为，鼓励和表扬是引导学生行为习惯发展最有效的手段，当学生从自己学习中体验成功得到成功时，就会产生满足感，增强自信心，从而深化情感，将此转化为成功的动力，形成良性循环。让学生与老师一起遨游在数学王国里，体验数学带来的乐趣，促进学生渴望继续学习数学。受应试教育的影响，数学教学形成了一种“满堂灌”的传统教学模式。教师只注重知识的传授，却忽视学生情感的体验，从而导致学生成了灌输知识的容器，抑制了学生思维能力和智力水平的发展。教学是一个双边互动的过程，教师与学生的关系不应该是“命令”和“服从”的关系，而应该是亦师亦友的师生关系。

二、一切以学生为中心，充分体现学生的主体地位

经过研究，当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。因此，通过巧妙的设问来引导学生的数学学习活动，展现与现实世界生活相关的各种问题，引导学生进入问题情境，激发提问热情，孕育创造精神，通过观察、思考、探索、合作等活动，提出恰当的对学生数学思维有适度启发的问题，引导学生理性思维。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱护学生。”这就要求教师在具体教学中，对学生倾注大量的热情，尊重学生的主体地位，平等对待每一位学生，及时了解学生的思想动态，与学生谈心、交流，鼓励学生经常参与集体活动。只有这样，才能拉近师生之间的距离，让学生对教师产生依赖感和信任感。从喜欢数学教师开始，继而喜欢这门课程。古语有云：“感人心者莫先乎于情。”教师要注重与学生之间的情感交流，增进师生之间的情谊，热情帮助学生解决生活与学习中遇到的困难，成为学生的良师益友，达到“尊其师，信其道”的教学效果。

三、创设有效理由情境，激发学生的学习兴趣

在课堂上多采用问题式教学，给学生留有思考的余地。而不应该把现成的结论或某一性质定理的证明直接告诉学生，而是先让学生知道没这个定理产生的背景，探索其成立的原因，探索其推导方法，弄清知识的来龙去脉，才能真正理解数学知识，充分认识到数学学习的价值。我们要提倡互动学习，提高学生的自主参与意识。例如，在学习“函数单调性”这节课时，为了调动学生学习的积极性，教师要充分发挥引导作用，开展互动学习。先让学生深思函数单调性的定义和概念，尝试自己举例来判断某个区间的单调性，增强学生对概念的整体印象。然后再让学生大声诵读单调区间和增减函数的概念，随后提出深思理由：“同学们，我们已经知道函数值y会随着x值的变化而发生变化，那么减函数与增函数的变化规律是否一样呢？”然后将时间交还给学生。经过一段时间的深思，很多学生都有了答案：“变化的规律是一样的，因为定义中明确规定当x1>x2时，有F（x1）>F（x2）。因此，y是随着x的增大而增大的。”看到同学们积极深思的成果，教师要及时给予回应，对学生的回答给予肯定和赞赏。这样一来，就实现了师生的互动，学生通过亲自参与知识的探究过程，感受到了数学的魅力，提高了学生学习的热情和兴趣，推进教学活动的深入开展。

四、变抽象数学为具象，提高学生的学习效果

任何知识都来源于生活，数学知识当然也不例外，教师可以充分利用生活中的各种素材，将抽象化的数学概念变得形象化，最大限度地揭示概念的内涵及其形成过程。也可以鼓励学生自己对概念进行提炼与完善。例如，在“集合”这部分内容的教学中，教师可以利用教室中能够看得见、摸得着的物品，如课桌、椅子、铅笔、学生、教师等都在教室这个大集合中作为例子；在讲授几何体时，黑板、教室等都可以用来解释抽象的几何概念；在讲授“映射”的概念时，可以利用人与座位、人与学号之间的对应关系来启发学生；在讲授“异面直线”时，可以用教室中的墙地关系或墙墙关系来引导学生；在学习“坐标”的知识时，为了增强知识的形象感，教师可以组织学生用两根长绳来表示相互垂直的坐标，然后让学生扮演坐标中的坐标点。不管是坐标点，还是象限、坐标轴都能依据学生的活动而发生变化，这种“移动坐标”不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且有助于加深学生对坐标知识的理解与掌握。

总之，在高中数学教学中教师要进一步解放思想，认真学习“以人为本”的教学相关理念，并在教学实践中勇于探索尝试。只有这样才能真正将“以人为本”教学理念深入贯彻到教学中去，提高课堂教学效果，从而使学生得到更加全面的锻炼和发展。

参考文献

[1]王秋海.新课程理念下的数学课堂教学技能分析与研究[M].上海：华东师范大学出版社；

[2]徐培光.高中数学教学如何培养学生的解题能力[J].考试周刊，2010（38）；

[3]邱守杰.新课程高中数学教学浅见[J].基础教育论坛，2012（07）