黄秀琼

摘要：随着我国经济迅速的发展，我国与世界各国的交流程度日渐密切，而维护这种密切的关系需要更多的语言人才，英语作为现在世界上应用最为广泛的语言显得尤其重要。近几年高考英语不断的改革，题型也发生了很大的变化，对语法单方面的考查越来越少，相反，对词汇的掌握要求越来越高，这其中不仅是要求学生记住3500个单词，更大程度上要求学生掌握词的扩展。比如，一词多义，近义词，名词活用动词，旧词新用，词的引申义，比喻义等等，这就使得高中英语教学如何在初中的基础上扩大学生的词汇量，如何使学生们牢固地记住并灵活地运用成为现如今的一大难题。虽然学生在高中之前已经积累了一些词汇知识，但是大部分高中学生还是只知道死记硬背，不重视词汇的扩展方法和词汇运用的具体语境，这就使得高中英语词汇教学与高考试卷的对接研究成为当务之急。

关键词：高中英语词汇;高考试卷;对接研究

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）02-0105

一、在进行英语的学习中对已有的单词进行单词的扩展

现在的高考英语要求学生在考试之前灵活掌握超过一定数量的单词并且能够掌握高考中常用的一些固定词组，这些对于单词和短语的要求可以说是最为基础的。除此之外，在对近些年的英语试题进行分析和研究之后不难发现，现在的英语试卷出题大都围绕着对于一些单词语法的解析进行出题，比如2018年全国卷1.：reduce your risk of __63___ （die） early by running.可见对于一个动词die的掌握die-died-died-dying-dead-death;再比如改错里，has been died 要么把been去掉，要么把  died改成dead.这些题的出现说明现在的英语试题已经从注重整体性的考查转向了对于单词的掌握性考查，这样的考查主要就是针对于单词的词形词性的掌握在具体的不同的语境中的运用。因为现在的试题中只要出现单词基本就是在进行变相的考查单词的词性和词义。从这种考查中我们就可以看出词汇学习的重要性。在英语的学习中，对于单词的掌握程度明显的会对相应的词汇学习和句型的掌握产生较为明显的影响，影响高中学生在英语上的听、说、读、写的能力发展。高中的英语教师在进行教学时，应不断地引导学生利用已有的构词法，对学生自己已经掌握的词汇进行不断的扩展，从而能够引出新的词汇，并将所学到的新词汇进行必要的词义和词性的掌握。在高考的试卷中不会对单词的衍生词进行词义的记录，这类试题的考查主要是为了检测学生是否能够熟练掌握学过的单词，并且能够进行一定的词性延伸。例如在考试中对于地震这一个单词，使用不同的构词法就会具有不同的词义，名词的地震有：earthquake、quake、shake另外能够表示地震发生的单词有hit、shake、occur。一个地震的单词在高考的考卷中就会出现中多的不同表现形式，要是对于那些词义更加广泛的单词就会出现更多的延伸。这样的考查通常会在英语的试题中占有较大的分值，为了应对这种试题的出现，在进行相关的英语教学中，高中的英语教师应当不断地培养学生的单词记忆能力，使得学生能够在有效的时间中掌握更多的英语单词。之所以在进行英语单词的学习时需要教师的辅导，是因为在英语单词的学习中会同时面对大量的单词，这些单词中有的具有相近的拼写，有的具有相似的词义，为此为了保证学生能够较为熟练地掌握一定数量的单词，就必须掌握一定的单词记忆方法和单词的记忆规律。在对单词有了一定的掌握方法后，就能够发现这些的单词所利用的构词法，能够提高学生单词的记忆能力，提高学生的学习效率，触类旁通，不断地进行词汇的词性衍生，直到掌握更多的单词。

二、在进行学习的过程中实现单词的相似记忆

现在英语词汇的考查种类较为繁多，整体的考查规律也较难掌握，但是在对于单词的考查中总是选取一些较为接近生活事例的单词进行考查。因此在进行高中英语的教学时可以进行一定的单词分类，使在一类的单词中，所有的单词词性都是关于一个话题，只需要围绕着一个话题进行必要的研究和记忆就可以了。在高考的试卷中可能会出现对一句话同时出现多种翻译的现象，例如试卷中对于约翰在埋头工作就有五种不同的解释方式，（1）John put his heart into work. （2） John concentrated on his work （3） John devoted himself to his work （4） John buried himself in work （5） John applied himself to work.这五种不同的解释方法虽然在表达的含义上一致，但是所采用的语法表达方式却不一样，因此在进行高考的对接练习时应当尽量地区分这些构词法之间的区别，避免语法的错用。利用这种分类法进行单词的记忆能够较多地节省学生的学习精力，从而减少不必要的时间和精力浪费。

三、培养学生的总结意识，不断积累高考中的常用词语

为了实现高中生的英语学习能够与高考的考试内容实现必要的对接，教师在进行英语课的备课时应当明确某一词汇的重点和难点，在对学生的讲解过程中进行着重的讲解，使得学生能够避免在考试的过程中因为课堂上知识讲解的遗漏而造成的不必要失分。英语的词语实际上与我国的汉语一样，都具有各自的独立特性，我们在进行汉语的學习时通常会将一些词语进行内容上的连接，在记住一句话的情况下掌握这句话中所有的词语，在英语单词的学习时也可以采用这种学习方法，将具有相关联的词语进行语句的组合，通过语句的组合记住不同的单词在这其中所具有的含义，这样对英语词汇整体的记忆就能够实现多单词、多词义的共同记忆，从而节约学生大量的学习时间，并能够在语境中轻松记住单词的意思和运用，最终实现对高考英语试卷的对接。

现如今的英语教学已经能够在一定程度上提高学生的学习能力，但是这种教学还不能够实现与英语高考试卷对接，为了英语的词汇教学能够实现相应的高考化对接，教师在进行教学时应当注意教学方法的正确应用。

参考文献：

[1] 占玲玲.上海高考英语“一年两考”制研究[D].上海师范大学，2018.

[2] 庞艳. 非语言语境对高中学生词汇习得的影响研究[D].苏州大学，2017.

[3] 李升魏.高中英语词汇教学与高考试卷的对接研究[J].教育现代化，2016（34）.

（作者单位：湖南省郴州市安仁县第二中学   423600）