黄华福

摘要：如何在中小学德育教育中渗透社会主义核心价值观？重在五点，即主题班会上的引导、学科教学的渗透、校园文化活动的开展、辩论交流活动的促进和队会活动的践行。

关键词：社会主义核心价值;德育教育;叙事德育

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）02-0068

社会主义核心价值观教育是中小学德育的核心内容。价值观如何进行教育？有学者指出，价值观不是显性知识，而是属于缄默知识的范畴。缄默知识具有“很难用言语、文字或符号表达”的特征，主要通过体验性学习来习得，这对不太懂“大道理”的小学生来说尤为重要。中山市坦洲镇林东小学有效利用省级重点德育课题“小学叙事德育模式研究”成果，大胆创新，把核心价值观教育融入叙事德育之中，取得了积极成效。

一、主题班会重在引导

叙事德育主题班会课充分利用叙事理念，遵循“故事准备——叙述演绎——情感体验——启智明理”的过程模式，根据主题准备好相关的教育素材（包括PPT、音频、视频等），除了对核心价值观的具体内容作必要的讲解外，主要通过相关的故事叙述、讨论、评价，引导学生去感知、感触、感悟，由事明理，逐步实现道德品格的自我建构。叙事班会课各班每月至少开展一次，全校一学年累计开课200多节，内容丰富，形式多样，成为加强教育引领、培育核心价值观的重要阵地。班会主题既有德育处统一安排的，也有各班根据情况自定的，每月一个主题，如三月的友善教育（结合学雷锋月活动），五月的敬业（乐学）教育（结合劳动节活动），十月的爱国教育（结合国庆节活动）等。

根据小学生的年龄和学段特点，班会课往往会对核心价值观的内容加以分解和细化，用孩子们易于理解的形式加以教育，如习惯养成、知识学习、同学交往、面对挫折等等，通过生动具体的故事和事例引导、启发学生。例如，冯老师在上“谁学习最勤奋”主题班会课时，为了让孩子们进一步明确时间的宝贵，举了鲁迅先生珍惜时光、把喝咖啡的时间都用到写作上去的例子;讲了牛顿、爱因斯坦总是最大限度利用时间、惜时如金的感人故事。学生们参与交流讨论，在无比敬佩中产生了强烈的学习动机。

二、学科教学加强渗透

智育与德育不能脱节，教学与育人不可分离，核心价值观的培育应贯穿学校教学工作的方方面面。学科教师注意在教学中相机运用叙事法渗透核心价值观内容，比如，语文课中相关作者的生平事迹，数学课中科学家的故事、与“数”相关的故事等，这些既可增强学科教学的知识性和趣味性，又可让学生从中学习前辈先贤的科学精神和优秀品格，从而达到以事育德、以德促智的目的。又如，在教学语文《手捧空花盆的孩子》一文时，可引入诚信教育;在教学数学统计时，有教师将枯燥的数字换成汶川地震的爱心捐款，数学课中渗透了友善教育。

案例： 数字有情大爱无声

这是肖老师上的一节小学数学课，教学内容是复习统计知识。师：同学们，2008年5月12日发生了什么事情，谁来说说？生：汶川大地震。师：对。下面请看一组图片（多媒体出示抗震救灾的各种图片）。师：看到这些图片，你想说些什么？生1：看到汶川人民遭受如此灾难，我感到很难受。生2：看到全国人民都在帮助他们，我很感动。生3：我看到了“一方有难，八方支援”的精神。师：同学们说得很好。请再看这组数据（投影广东、北京等六个省市区捐款情况统计表，截止2008年10月，香港捐款12亿元，广东22亿，北京6亿，上海11亿，浙江13亿，江苏15亿）。师：为了让这些数据看起来一目了然，该制作成什么统计图好呢？生：条形统计图。师：那好，请大家根据捐款数据绘制统计图。（学生开始制作条形统计图）。师：从统计图中，你得到什么信息？生1：我知道这六个省（市、区）捐款的数额。生2：我知道广东捐款最多，上海捐款最少……（繼续引导学生回答百分比等其他问题）。师小结：同学们回答得真不错。老师在这里想补充的是，这些数据只表示到某个时间的捐款数，不代表最终的捐款，更不说明谁更有爱心。我们常说灾难无情人有情，这些看得见数据的背后是看不见的爱心，也许就有你的一份。（生点头）

三、文化传承注重熏陶

校园文化是学校的灵魂，是学校特色和文化积淀的反映，对学生品德养成具有自然无声的导向作用和持久深远的影响。习总书记特别强调，中华优秀传统文化是我们最深厚的文化软实力。林东小学作为广东省书香校园，特别注意发挥优秀传统文化独特的育人功能，确立目标和内容，分层分级推进。每月开设优秀传统文化教育主题班会课，每学期开展优秀传统文化系列教育展示活动，分年级进行中华经典诵读，长期开展各类读书活动，举办读书节、读书竞赛、说故事比赛等。优秀传统文化中富有核心价值观经典故事以及高尚人格、理想追求等方面的精深内容，《大禹治水》《悬梁刺股》《一诺千金》《精忠报国》等故事感染了一代又一代人，《三字经》等诸多诗文中，几乎每句都有典故。阅读和传诵经典可以培养孩子们的爱国之情，友善之心，社会之责，增强刻苦精神和进取意识，提升学生的文化品位和思想境界，为他们一生的发展积累智慧，奠定优秀人格的基础，构筑美好的精神家园。

四、辩论交流促进提升

受美国心理学家科尔伯格“道德两难故事”的启发，通过设置两难问题教育情境，让学生就当前一些热点、焦点或有争论的问题展开辩论，能有效激起他们内心的认知冲突，鼓励他们独立思考，发展理性思维，进而更深刻地懂得明辨是非，培养起正确的是非观念，提升道德品质。学校和各班多次开展此类活动，例如，组织五、六年级学生分别开展以“扶不扶”“双休日要不要上兴趣班”等为主题的辩论论坛活动，让学生就当前的诚信、课外学习等问题展开辩论，引发学生积极思考，取得了良好的效果。

案例：老人跌倒“扶不扶”

学校组织六年级学生开展了主题为“扶不扶”的辩论论坛活动，考虑到孩子们的年龄、知识储备和认知水平，负责活动的许老师决定先从各班选出参赛选手分成两队，再抽签定出正反方，并给出一定时间让两支队伍做准备。课下，两队成员分工协作，拟思路、查资料、写辩稿、分辩手，忙得不亦乐乎。自己不太明白的地方，还请教老师和家长。在座无虚席的学校阶梯室里，正反双方沉着冷静，各执一词，你来我往，唇枪舌剑，气氛异常热烈。辩论赛后，与会专家对活动的组织和孩子们的表现表示肯定。参赛同学也大方地谈比赛感受：作为辩论赛参赛选手，无法选择正反方;正反方一定下来，就想着全力以赴驳倒对手。通过课外查资料、小组交流讨论以及赛场的交锋，认识上有了很大提高，看问题的思路也更开阔。大家同时还一致表示，不管比赛时如何争论，实际生活中如果看到老人跌倒肯定会“扶”，但不会盲目地扶，不一定会直接去扶，会注意一些方法。他们还号召所有的同学都以实际行动为构建诚信社会尽一份力。

五、队会活动意在践行

学校少先大队和各班中队利用新队员入队、国旗下讲话、雏鹰争章、各类中队会，开展主题教育，并将日常德育与节假日、纪念日的教育无缝对接，进行爱国、感恩、诚信、友善、习惯养成等多种教育活动，将叙事德育引入其中，讲故事，树榜样，学模范，争先进。特别是每周一的国旗下讲话，总会通过故事围绕主题娓娓道来。对学生的先进事迹介绍，也会扣主题说事例，让学生们亲切可感，见其人知其事，感觉榜样就在身边。苏霍姆林斯基说：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独承担起塑造人的细致、复杂的任务。”学校一直注意发挥家校合作的力量，少先队联合家委会，在周末或节假日开展环境保护、亲子义工、爱老敬老等活动，美化环境，助人为乐，传递爱心;学校长期坚持做好学生的校外活动，倡导各班家委会和学生家长积极参与，让学生努力践行，做到说与做相一致，知与行相统一。

案例： 一次难忘的家委会活动

五（4）班计划开展一次家委会活动，适逢语文上到《圆明园的毁灭》一课，班主任邱老师和班级家委会成员协商后决定，带孩子们去参观珠海市的圆明新园。出发前，邱老师利用班会课时间，专门播放了电影《火烧圆明园》片段，让孩子们较为直观地了解圆明园的建筑历史和风格、精美绝伦的园林建筑、圆明园遭到毁灭的过程和惨状。屈辱悲怆的历史、侵略者的兽行、令人痛心的画面深深震撼着孩子们的心灵，每个看完的学生都伤感不已、悲愤不已，教室里久久没有人说话。在后来的参观过程中，孩子们一下子又仿佛换了一个人，圆明新园里气势恢宏的殿台楼阁、美丽宜人的湖光山色、浓厚的民族文化使学生们深深陶醉，留连忘返。在临近参观结束的时候，家委会组长带大家在大水法前集中，并拿出事先准备好的曾经辉煌一时的圆明园的画图以及现今仅存残垣断壁的大水法照片让学生传看。在大家的沉默中，组长缓缓地说：孩子们，你们眼前看到的所有这些建筑仅仅是仿制品，历史上的圆明园占地面积是圆明新园的六倍多，其建筑要辉煌、璀璨、宏大许多許多，如今全部都已经不复存在。历史不能遗忘，落后就要挨打;只有国家强大了，历史的悲剧才不会重演……

社会主义核心价值观教育是学校德育工作的重中之重，习近平总书记指出：“要把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气、强基固本的基础工程。”叙事德育在价值观教育方面具有独特优势，因为孩子们爱听爱说故事，通过多种形式，叙述具有教育意义的故事或生活事件，更容易感染他们，更易勾起他们的生活体验，消除他们对核心价值观的神秘感、距离感、陌生感，引导他们潜移默化地从中接受教育，叙事德育让社会主义核心价值观走进了学生心灵。

（作者单位：广东省中山市坦洲镇教育事务指导中心  528467）