苏静

摘要：课前预习是初中语文教育教学的首要环节，由此，有效地分层设计课前预习作业，是提升语文课堂的有效措施。随着课前预习作业分层设计在语文教育教学中的逐步应用，取得了一定的成效。基于此，本文对初中语文课前作业分层设计的几个方面进行了探讨，以期提高分层设计的教学效果。

关键词：初中语文;课前预习;设计

中图分类号：G633.3   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）03-0101

语言与人类生活息息相关，对人类社会的发展做出了巨大的贡献。然而，语言是一门具有很强逻辑性的学科，枯燥的文学知识往往会让学生有厌烦、回避等不良的学习态度，成为学生学习生活中的“障碍”。因此，有效的作业设计和习题训练可以加深学生对语文知识点的理解和记忆，让文字“活”起来，激发学生的学习兴趣，让学生在语文学习中找到乐趣。

一、多样化设计课前作业

常见的作业形式有预习作业、复习作业、动手作业、口头作业、书面作业等。在以往的教学过程中，教师往往忽略了课前预习作业形式的多样性，而是只重视作业给予所学内容的实用性，把它们转化为“写作”的形式。随着时间的推移，学生会失去新鲜感，最终失去学习语文的热情和兴趣。他们只能被动地完成作业，却不能有选择性地完成作业，这样，学生完成作业的效果也不能提升语文成绩。因此，要设计丰富多彩、多样化的作业形式，将“想象性作业”“选择性作业”和“趣味类作业”结合起来，贴近学生的需求，激发学生的学习积极性和学习动机。家庭作业形式的多样化将使家庭作业更加鲜明生动，让学生有展示个性和专业的舞台，让学生在学习文化知识的同时获得修养感，从而提高学生的自信心，使学生取得更大的成就。除此之外，在设计作业时，还要注意提高语文作业的实用性，减少写作业，给学生更多的操作机会，提高学生的综合能力。例如，在学习《春》这课时，让学生讨论课文中描写的春天和我们现实生活中的春天有何不一样？试着让学生对于现实生活中的春天进行文字描述;又如，在学习《鸟》这课时，让学生说出它们所熟悉的鸟种类，并说一说这些鸟儿的不同点，如布谷鸟会不谷、不谷地发出叫声，所以叫布谷鸟;再如，学习《雨的四季》这课时，可以让学生分别对不同季节的雨天，寻找其中的不同点画一画，画出它们的的不同之处;再如，学习《在山的那边》这课时，可以小组扮演，一组扮演山那边的人、一组扮演山这边的人，让学生发挥想象，自由续编故事。通过多样化的开展活动，给予了初中生课堂的主体地位，发挥了学生的创造力，学生在多样化的作业中，潜移默化地促进了学习能力。

二、课前预习作业分层要了解学生之间的差异性

由于每个学生的学习环境和语文基础的能力都不一样，他们的思维能力和思想也是不同的。由此，在设计课前预习的作业时，要了解学生的差异距离，分层设计作业，让学生自由选择对应的作业内容并思考，从而获得知识。这样，确保每个学生都能很好地参与学习，避免学习能力的大差异化，增强学生的成就感和自信心。例如，学习《背影》一课时，可以先抓住课文的关键词，如“背”，通过对“背”这个词语分析，探讨，总结出“背”不仅仅是一个肢体部位，还是父爱的奉献、家庭的责任。但由于一些学生的理解能力有限，教师对于作业设计需要分层，逐步引导学生体会文中“背”的意义。首先，可以让学生在文中找出“背”这个词，并做标记;其次，让学生自由讨论对于“背”的理解，可以贴近自己的实际生活，也可以联系文章，鼓励学生大胆言论;最后，让学生从自己理解的“背”的角度的抒写一段话。随着作业由易变难的过程，分解了学习难度，满足了学生的探索心理，再巩固基础的同时，提升了学习的能力。除此之外，学生可根据自己的学习能力依次选择问题回答，如学习较好的学生可以直接从第二层的问题上习作，这样不仅达到了因材施教的目的，还给予了学生不同能力平台的学习机会，避免了传统教学大差异化的教学课堂，实现了学生综合能力发展的教学目的，达到了教学效果。

三、加强学科与学科内容的整合

随着信息化时代的来临，多媒体教学已全面运用于教学中，使教学内容得到了画面性的充实，给予了学生不同的教学体验，丰富了学生的学习感受，从而激发了学生的学习兴趣。因此，在语文课前预习作业分层设计过程中，教师要利用一切的教学资源，促进学生的兴趣，寻找与其他文科类内容上学习的重点，实现语文学习的拓展的同时，也实现了学科与学科内容上的整合，从而实现现代化教学的目的。例如，学习《香港回归新闻一则》时，教师结合革命历史，给予学生设计思考类的作业，如香港属于中国吗？香港回归代表了什么？新中国的成立给香港带来了什么？新中国成立时间是多少？新中国成立的意义是什么？通过这么一系列的问题，学生在寻找资料中不仅明白了香港的成立，还了解了新中国成立的意义，不仅开拓了学生的知识面，激发了学生的学习兴趣，也促进了学生的综合性发展。除此之外，教师可以在分层设计前，利用多媒体教学资源，给学生播放相关性的视频内容，激发学生的兴趣。

四、结语

在课前预习作业分层设计过程中，应把握新课程改革的方向，了解学生的思维方式和个性学习方法，引导学生探究学习，一方面激发学生学习语文的积极性和兴趣，提高学生学习语文的积极性、主动性，另一方面让学生成为课堂学习的主体，促进学生语文综合素养的提高，实现新课程改革的目标。

参考文献：

[1] 王坤楼.初中语文课前预习作业分层设计的几点探索[J].未来英才，2017（14）.

[2] 毛华云.初中语文课前高效预习作业设计探索[J].师道：教研，2016（7）.

[3] 王玉玲.小学高年級语文课前预习作业分层设计研究[J].考试周刊，2016（11）.

[4] 刘红梅.浅析小学语文课前预习作业分层设计的有效研究[J].关爱明天， 2016（3）.

（作者单位：浙江省苍南县矾山镇第一中学 325807）