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“四环式”初中物理课堂教学初探

2019-06-24叶春玲

师道·教研 2019年5期
关键词:四环激励性环节

叶春玲

“四环式”教学模式是新课程所倡导的一种新的学习方式 ,教师应改变思想 ,大胆放手 ,积极地参与学生的讨论,了解学生的学习状况 ,适时、适度地把握教学节奏 ,调整课堂进度 ,不断地优化课堂教学结构,不断地加强小组合作学习的有效性,从而不断地提高课堂教学质量。

一、 “四环式”教学的涵义

“四环式”物理教学模式中四环指情景设疑、自主质疑、互动释疑、巩固练习这四个环节。第一环节“温故互查,情景设疑”,教师要根据学生练习情况、课堂气氛适时进行设疑。第二环节“自主质疑,自主探究”,即教师围绕课堂教学目标,引导学生在第一环节中产生的疑问进行自主质疑,从而带着问题自主探究。第三环节,“交流展示,互动释疑”,对自学中遇到的疑难、困惑进行讨论,并展示交流收获 ,合作学习后仍不能解决的疑难,小组长提出来在全班内讨论解决,使其生生互动,达到兵教兵的教学策略。第四环节,“巩固练习,拓展延伸”,这个环节的目的在于提高学生的创新思维与综合能力,这也是新时代对全方面发展人才提出的要求,通过拓展拓宽学生的知识面,让学生能结合所学知识有新的体会与见解,进而发散创新思维。

二、“四环式”教学法的教学策略

新课程教学改革研究表明,高效课堂教学必须解决三个方面的问题 :一是“爱学”,即学生学习的能动性;二是“会学”“善学”,即学生自动性和创造性地学习;三是及时“巩固”,即学生当堂练习,当堂掌握教学目标。据此,高效课堂策略应包括激励性教学策略,自主性、探究性教学策略,及时“巩固”、注重效果反馈教学策略。

1.激励性教学策略。激励性教学策略就是促进学生主动学习的教学策略,把调动学生的内在动力放在首位 ,重点培养学生较高的学习动机,激发浓厚的学习兴趣,养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。

2.自主性、探究性教学策略。自主性、探究性教学策略要求教师创设恰当确切的教学情境 ,激发并指导学生自主、合作和探究学习,发挥学生的自主能动性,使课堂焕发出勃勃生机与活力。

3.小组合作学习模式教学策略。合作学习也叫合作探究 ,是老师学生的共同协作 ,更是学生展示小组学习、个性发展的环节。合作探究形式多种多样 ,包括个性展示、小组讨论 、合作实验、共同归纳、评估交流等。此环节能激起学生更大的学习兴趣 ,达到人人参与、自如展示、少教多学的目的。它能有效地改善学习环境,扩大参与面,提高学生自主探索的能力 ,促進学生良好非智力品质的发展。在这一环节中老师要充分调动学生的积极性,要让每个同学投入到学习中来,从学习中去感知物理定律、定理、公式的形成过程,去体会物理学家对物理结论的呈现过程,从而培养学生学习物理的兴趣和培养大脑思维。

三、利用新闻报道或者知名电影,创设情景,培养学生探究能力

如:让学生探究动能与势能跟哪些因素有关,这样加深了学生对影响动能与势能大小因素的认识。《羊城晚报》报道,广州市一市民从16层高的窗户上扔下一块香蕉皮,将在楼下打扫卫生的清洁工砸成脑震荡。一块香蕉皮为什么有如此大的破坏力?《新民晚报》报道:1990年5月29日晚6时,从沈阳开往上海195次旅客列车经过上海铁路分局管辖的沪宁线103K区段时,突然从列车左翼飞出一个馒头,不偏不倚正好打在当班的上海铁路分局苏州工务段职工×××的鼻梁上,当场将其击昏……同学们阅读后,深深感受到生活中物理知识无处不存在。在此基础上,还让学生进行分组探究活动,具体探究的内容是:怎样有效预防这些安全事故的发生?经过探究总结 ,同学们会感受到禁止高空抛物,禁止行车时乱扔垃圾是多么重要,并使同学们对入民对社会增添了一份责任感。

四、总结

总之,“四环式”物理课堂教学模式就是把学习权利还给学生,将课堂的主角从老师转变为学生。课堂上能让学生表达的,尽量让学生表达;能让学生做结论的,尽量让学生做结论。让每个学生都参与到课堂教学中来,发表出自己的见解,让学习的过程由枯燥变得生动,解决了学生打瞌睡、注意力不集中等问题,使学生学得快、记得牢、效率高,从而提高教学质量。通过这种学习氛围的营造,既锻炼了学生学科思维能力,和谐了课堂气氛,缩小了师生之间的距离,由以教为中心向以学为中心的转变,提升了教师和学生的生命质量和生命境界 ,同时也实现了“独学、对学 、群学”的学习方式。让学生变“学懂”“学会”为“会学”“会用”。

责任编辑 徐国坚

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