杨婷婷

[摘 要] 随着我国经济的快速发展，高等职业教育也迎来发展契机。高职教育历经学徒制、双师型、校企合作、订单式等多模式递进发展，其教育理念与教学模式的变革与外部社会、经济环境变化息息相关。目前ACCA（英国特许公认会计师证书）得到越来越多的跨国公司的认可。但是国内高职院校在高素质会计人才培养方面，从数量到质量都不尽人意，普遍存在就业难等问题。通过论述ACCA視角下的四年制高职会计专业教学改革，引入混合式双语教学理念，提出明确培养目标定位，优化课程设置，建立混合式教学评价体系，提高生源质量，提升师资力量等相应教学改革对策，以期为我国高职教育理念与教学模式注入新的活力，为我国经济发展贡献更多力量。

[关键词] 四年制;高职;会计专业;混合式双语教学;ACCA

[中图分类号] F230;G712[文献标识码] A[文章编号] 1009-6043（2019）05-0179-02

全球经济一体化趋势下，各国之间的合作领域在不断拓宽，人才的跨国流动也成为常态。英国特许公认会计师证书ACCA正被越来越多的跨国公司所认可，迫使高校人才培养战略要做出适应性改变。高等职业学院与ACCA的合作刚刚起步，存在很多亟待解决的问题，四年制高等职业教育作为高职教育发展到一定阶段与现行政策结合的产物，其本身具备很强的兼容性与创兴性，因此引入ACCA方向的混合式双语教学模式，在四年制高等职业教育中更具优势。ACCA视角下的混合式双语会计教学模式，更能与国际接轨，培养出适应性更强、就业层次更高的高素质会计人才。

一、现阶段高职会计人才培养现状分析

从宏观角度看，国际化已是我国经济发展的新趋势，国外企业在积极进入中国市场的同时，国内企业也越来越多地走出国门，本土企业在海外上市的企业数量持续增加，这就产生了对国际化财会人才的大量需求。但是国内高职院校在高素质会计人才培养方面，从数量到质量都不尽人意，普遍存在就业难或者就业层次不高的问题。高职会计人才培养存在课程体系设置不合理、教学方式单一、教学评价体系正对性不足、师资力量不足等诸多问题。

（一）培养目标定位不明确

会计专业双语教学课程应培养学生在英语语言环境中对会计学基本概念、会计业务的处理和核算、账务处理程序、会计报表的设计和分析有比较系统的掌握，更重要的是让学生可以掌握国际会计准则。高职会计双语人才培养的定位应是复合型国际型人才，对国际会计准则应有基本了解，胜任外资或跨国公司会计岗位。但现阶段高职院校的会计双语教学，缺乏整体连贯性，或注重英语教育，或注重会计教学，对ACCA方向的会计教学模式把握不准确。同时高职院校会计双语课程设置缺乏规划性，教学内容上缺乏衔接性。

（二）教学方式单一

随着互联网技术的发展，教学中对网络资源的利用越来越多，会计教学中应用了课程资源库、慕课、微课等多种技术手段，但是网络资源与教学过程的协同性缺失，导致会计教学方式单一，仍沿用传统的汉语讲解，外语重复模式，学生作为被动客体，只能简单记录英语词汇与会计准则，学生主动性不能充分调动起来。由此可见，解决传统教学方式与网络教学模式的协同性是高职会计双语教学亟待解决的问题。

（三）教学评价体系的针对性不足

高职院校普遍缺少有针对性的会计双语教学质量评价体系，一般都是直接套用现有的教学质量评价体系。通用的评价指标一般不能体现双语教学的特点和目标。比如会计双语教学对于教师的课堂组织能力、学生理论知识与实践能力的转化率、引导学生积极性能力、个人表达能力等方面要求较高，现有的教学评价体系不能完全将上述几点表现出来。

（四）授课方式不统一

双语教学起步较晚，很多高职院校未能制定出统一的授课方式，加上授课教师对双语教学的认知不足，导致双语教学授课方式不统一，教学效果也会有所不同。由于授课教师自身专业素养、习惯等问题，有些教师习惯用中文授课，有些则是中英结合方式，而有些教师则用全英文授课。这就导致了学生吸收的知识量跟教师的教学方式直接相关，另外，高职院校生源素质层次不齐，学习的方式与态度也不尽相同，最终产生教学效果不佳的结果。

（五）师资力量不足

会计双语教学对授课教师提出了更高要求，授课教师除了具备一定的英语水平外，还要有扎实的国际财务知识储备，对授课教师的综合学术水平要求很高。但在实际教学活动中，会计双语教师普遍存在知识结构单一、缺乏相关实践经验等问题。

二、ACCA视角下混合式双语教学改革对策分析

（一）明确培养目标定位

高职院校在人才培养时目标定位缺失是学生就业难的一大原因。从大方面而言，会计双语人才培养应遵循厚基础、广适应、强能力、高素质原则，以扎实的会计基础与英语能力提高学生的适应性，以强能力、高素质提升学生的就业高度。从小方面而言，定向性与指向性人才培养应作为高职会计双语人才的重点，比如着眼中国-东盟自贸区，与自贸区企业深度合作，重点讲述我国与东盟各国的会计比较，使会计学习更具针对性，以“一带一路”为契机，增设相关课程，使学生可以更好地为国家战略服务。

（二）优化课程设置

双语教学要构建全面科学的课程体系，会计作为一门商业语言，具有很强的国际通用性，会计信息的使用已不再仅限于本国，特别是新准则实施后，我国的会计准则出现了与国际准则的趋同性。ACCA课程内容是依据国际会计准则设置，课程体系非常完善，将课程分成基础阶段和专业阶段，基础课程着重基础概念和会计准则的介绍，专业阶段强调学生综合应用基础阶段的知识分析业务并进行决策的能力，各门课程与相关课程紧密相连、前后对接、自成体系。同时课程还强调全面发展的理念，除了财务知识外，还包含商业环境、审计、法律、税务等多方面的综合知识，有利于提高学生的综合能力。四年高等职业会计专业教育在设置会计双语教学的课程大纲时，将ACCA的相关课程嵌入课程体系中。