王小平

【摘 要】历史学科作为一门高中必修的基础课程，在教学活动中占据着比较重的位置。因此，要不断创新历史教学方式，帮助学生更好的掌握和理解历史知识，在学习过程中，把握事物发展规律，促进未来自身得到更好的发展。本文主要概述了生活化教学理念应用在高中历史教学中的意义以及途径，为广大历史教师提供参考。【关键词】高中历史；生活化教学理念；教学方式【中图分类号】G633

【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）13-0236-01一、新课标下高中历史的特点历史是一门内涵丰富的学科，因其与现实生活有一定的距离，学生无法将历史知识与实际生活建立联系，因此对历史的理解也就不够透彻，起不到预定的教学效果。因此，教师需要创新教学方式，改变过去灌输式教学，让历史学习变得更有趣。生活化教学理念的应用就是在强调生活实际与历史知识的联系，让教育通过生活产生作用，让生活走进历史教学，体会历史知识的现实意义。生活化教学理念應用在高中历史教学中，可以让学生真切的感受到历史的趣味与作用，激发学生探索历史的兴趣和热情。二、生活化教学理念的定义生活化教学理念就是指教师在教学过程中将生活中的一些具体事例、现象，或者通过亲自实地调查与探究后得到的结论等，运用在课堂中，以此来营造出一种轻松有趣的学习氛围，是一种符合素质教育理念的教育新思想。可以让学生在这种氛围中学习知识，感受生活，不断提高学生理论结合实际的实践能力和创新能力。运用生活化教学理念实施教学，是学生和教师实现共同发展的重要途径。三、生活化教学的意义首先，生活化教学理念符合高中学生学习历史知识以及个人成长发展的需要。历史教学过程中应用生活化教学理念，可以帮助学生改变以往死记硬背的学习习惯，克服以教材为主的学习依赖性，引导学生在理解的基础上进行历史知识的学习，将知识与生活实际相结合，掌握事物发展规律，培养学生实践能力和创新能力，在研究和发现规律的过程中，激发其探索欲望，增强探究能力[1]。其次，生活化的教学理理念是与素质教育的理念相符合的，符合新课标课程要求，是对教学工作中以学生为主体、以人为本等原则的深入贯彻和落实，强调学生的切身感受，注重高中身综合素质的培养，促进其得到健康的发展。最后，营造轻松愉悦的学习氛围，充分调动学生学习的积极性，拓展学生视野，发展思维，提高学生的历史素养，促进历史教学目标的高效实现。四、生活化教学的策略1.创设教学情境，营造相应的历史氛围。历史学科中对很多知识的解读，往往带有比较重的主观色彩，历史学科本身也具有比较强的情感色彩，为了让学生在已有的、公认的、较为客观的历史观念基础上形成自己的历史价值观，让学生更加直观的感受历史的现实意义，教师可以创设教学情境，为学生营造一种比较轻松但又符合历史氛围的教学情境，让学生在轻松的课堂环境中体会历史意义[2]。比如，在《马克思主义的诞生》一颗的讲解中，教师可以在讲课之前安排类似这样的教学情境：巴黎有一位拥有好几个纺织工厂的实业家，在1870年9月这一段时间内，面对频繁变化的政治局势，不得不减少工厂预期产量，后来因为社会上出现了食物短缺等危机，加上战争失利，贫富差距越来越大，市民聚集在一起，自发组建自卫军，这位实业家不得不捐出少量资金用于支持他们的行动，到1871年巴黎出现了国民自卫军，成立了巴黎公社。教师可以根据当时的历史史实，以当时历史背景下普通人物的视角，合理编撰故事，邀请表现力好的同学进行演绎，让学生在观看与演绎的过程中，感受《共产党宣言》产生之前的历史背景，理解《马克思主义》的诞生对人类社会的巨大贡献。同时，掌握社会由原始社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会到共产主义社会的发展必然性，了解《马克思主义》对于我国的影响和起到的积极作用。2.运用实际生活中的问题，引发历史思考。教师作为教学活动的组织者和管理者，要积极发挥引导和主导的作用，在学生遇到难以理解的历史问题时，给予及时点拨和指导，培养学生自主学习与自主思考的能力。教师可以灵活运用生活常见的问题引出教学内容，为后续做好教学铺垫，鼓励学生积极参与到学习与讨论中，帮助他们更好的理解的历史课程内容。比如，在讲解《中国古代的土地制度》时，在课程之前，通知学生向家里长辈请教关于我国土地改革的相关知识，然后在正式开讲之前，教师邀请学生讲述自己了解到的关于土地方面的知识，最后将学生陈述的内容进行总结，将其穿插在后续的教学过程中。学生通过主动询问关于土地制度方面的知识，会让其认识到土地资产对于有一个国家经济发展的重要性，学生会站在国家利益的角度去学习土地制度知识，了解中国古代社会发展的根本问题，在此基础上了解古代人的生活样貌，进而深化学生对我国国情的了解。3.理论与实践相结合，强化对历史知识的理解。历史教学的根本目的是让学生掌握了历史知识后，将这些知识能够运用在自己的实际生活中，对实际生活起到一定的指导作用。生活化教学理念就是要将具体的历史内容与实际生活的问题相结合，真正促进学生对历史知识学习和掌握。在学习与实践的双向过程中，体会历史的重要性与时代价值，理解“以史为鉴”这句话的真正内涵，强化对历史知识的理解[3]。比如，将中国古代历史知识系统学习完后，学生会联系近代史进行辩证思考，从社会历史发展的规律中，理性看待事物经历的繁盛期与衰落期，这一规律同样适用个人发展，在未来发展中，学生会正确看待一时的得失，找准自己的定位，为社会发展尽一份自己的力量。总论总之，生活化的教学理念要熟练运用在教学过程中，需要教师在实际教学中不断研究，探索出更加适合高中学生的历史教学方式，不断提升学生的历史学科素养。参考文献[1]张炜.谈生活化教学理念在初中历史教学中的应用[J].名师在线，2019（03）：64-65.[2]汪俊.生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：108.[3]纪小鹏.浅论生活化教学理念在高中历史教学中的研究[J].课程教育研究，2018（49）：53.