李双月

【摘 要】随着我国经济建设的快速发展，我国教育事业发展迅速。自主学习主要是在学习过程中，学生主动参与学习，并且主动思考问题的一种学习方式。在传统的应试教育中，教师大都是强迫学生学习，使学生在学习过程中死记硬背，这种机械式的教学方法无法促进教育的进步，只会让学生被动地接受知识。【关键词】初中语文教学；学生自主学习【中图分类号】G633.3

【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）13-0221-01引言初中阶段的教育在学生的学习生涯中发挥着非常重要的作用。在初中语文课堂教学中，教师要根据学生的身心发展特点和语文学习质量，开展多样化的教学方法，在教学中充分尊重学生的差异性，通过有效的教学手段来提升学生的学习积极性，培养学生自主学习能力和自主探究能力。一、提升学生自主学习能力的重要意义自主学习更多是重视学生的主体地位，培养学生良好的学习兴趣，让学生养成自主学习的习惯。初中阶段的学生已经逐渐形成自己的思想，各方面还处于不断发展的阶段，需要教师正确引导。第一，自主学习能力能够促进学生学习兴趣的提升。进入初中阶段之后，学习的科目较多，学生在巨大的压力和自控能力不强的情况下，无法主动学习，在学习上比较被动。这样的情况下，学生学习的兴趣不浓，就会形成厌学心理。而自主学习能力能够很好地改变这一现状，培养学生主动学习的好习惯，让学生主动接受知识，有利于提升学生的学习兴趣。第二，自主学习能力能够促进教师教学效率的提高。应试教育的背景下，大部分学生普遍存在学习兴趣不高，厌学的心理，教师课堂教学效果不理想。而自主学习能够最大程度地激发学生的主观能动性，让学生快乐地学习，提高教师的教学效率。二、提升学生自主学习效率的策略1.创设问题情景模式。在课堂教学中创设相应的问题情景模式，能够有效激发出学生的自主学习意识。“学起于思，而思源于疑”，这句话表明需要在教学中强化学生们自主学习意识和学习习惯的培养，在教学中教师作为教学的主导者和教学组织者，需要为学生营造出良好的自主学习环境，充分尊重学生的学习差异性，积极鼓励学生在学习中选择更适合自己的学习方式，才能够不断地培养学生具备良好的自主学习习惯。例如说在学习《愚公移山》这篇文章时，教师借助于教材当中对于“杂然相许”的解释差异性，可以为学生们创设出一定的问题情景模式。首先教师询问学生：“在文章当中大家对于‘年且九十的愚公进行移山是什么样的态度呢？”学生们一起回答文中的描写：“杂然相许。”教师再次询问学生：“杂然相许是什么意思呢？”学生们一起回答说是表示赞成的意思。那么教师再次提出问题：“如果让你来进行文章内容的对比，你认为杂然相许应该解释成什么意思比较合理呢？”这个问题的提出具有一定的创新性，很多学生已经迫不及待的思考和讨论了起来。最终教师带领着学生們一起来联系上下文，得出当时愚公进行移山，是建立在民主讨论的基础之上的，大家一起经过讨论最终同意了愚公移山的想法。因此杂然相许解释成为纷纷表示赞同是最合理的。通过创设一定的问题情景模式，能够引导学生学会自己思考和分析，从而不断地锻炼学生的自主学习能力。2.构建自主合作学习观。教师在课堂教学中，要想培养好学生自主学习能力，最关键的就是要让学生自己能够形成自主学习的观念，只有学生有这种基本的意识，自主学习的能力才能慢慢得到提高。如教师在教授初中语文教材中《济南的冬天》一课时，学生大多数都会喜欢先了解具体的济南的冬天是什么样子，然后才会去读课文。那么，我们不妨根据学生的这样的一种心理，让他们提前预习，再让他们找一些有关济南的冬天的资料。上课的时候，也可以先让学生展示自己找到的相关资料。针对这些资料，同学之间肯定会相互讨论，这时教师不需要严厉制止，可以让学生进行讨论，并认真旁听甚至参与学生的讨论。这样既能够活跃课堂气氛，还能够慢慢培养学生对自主合作探究学习的兴趣。教师在旁听的时候，一定要注意适时给学生进行指导，要参与其中，不能完全在局外，这样才能真正帮助学生，也能够防止学生讲闲话。学生讨论结束之后，教师再让学生将自己所找的资料与课文中的语句进行一些类比，以此来归纳作者笔下的济南冬天的主要特点，并在阅读的过程中弄清作者是从哪些方面表现这一特点的，以及这篇文章中蕴含了作者怎样的感情。这样的自行阅读方式在一定程度上能让缓解课堂上的时间限制，学生的阅读兴趣自然也会有所提升。通过这样的方式来培养学生独立阅读的能力，让他们学会自己思考，提高阅读能力，并加强阅读的有效性。3.组织多种多样的活动，提升学生的自主学习能力。初中阶段是学生成长的重要时期，在这个时期的学习中，教师要给学生创造更加宽广的学习空间，如此才能够提升学生的自主学习能力。组织多种多样的活动是提升学生自主学习能力的重要一环，通过组织活动，让学生的身心都得到锻炼，既能够改变传统枯燥无味教学方法，还能增加课堂的趣味性，让学生健康快乐地学习。比如，在教学陶渊明的《桃花源记》这篇文章时，对于文章要学习的重点难点问题，如果学生不能理解，那么教师就很有必要结合实际情况，并且在条件允许的情况下组织相关活动。教师可以利用周末组织一次观赏桃花的活动，让学生走进作者写作的世界，去体验作者当时的心境，从而引发与作者的共鸣。4.发挥出教学主导作用。教师在课堂教学中占据了非常重要的课堂主导地位，因此教师需要把自己的主导作用充分发挥出来，带着学生一起来学习更多的语文知识，掌握更多的语文学习技巧，培养更全面的学习能力。在初中语文课堂教学中，教师要把阅读教学和写作教学有机结合在一起，培养学生能够学用结合，从而提升自主探究能力水平。例如说在学习鲁迅先生的文章《藤野先生》时，教师先给学生提出学习任务：“为什么文章叫藤野先生？为什么一开始并不描写藤野先生，而是要出人意料的描写清国留学生？最后藤野先生为什么对鲁迅特别关照呢？”通过问题来引导学生们分析文章当中的人物性格和主题思想。最后完成课文学习之后，教师给学生布置写作任务：“你自己来描写一下老师，那么你会怎么安排文章内容呢？”先进行知识讲解，然后再结合生活实际引导学生感悟和思考，能够有效提升学生的阅读能力和写作能力。5.拓展教学环节。教师在教学中要积极使用更多的教学手段和教学方法，把课堂教学活动和课外教学拓展结合在一起，把理论知识和实践活动相结合，把语文基础知识和学生的自主学习能力培养相结合，从而提升学生的实践能力和创新能力。教师可以在教学中认真的诵读，引导学生进行深入的品位，加强学生对于文本内容的理解，培养学生热爱社会、热爱祖国的精神。结语培养学生的自主学习能力一直是新课程改革的要求，也是素质教育的体现。由此可见，教师在教学过程中，要重视培养以及提升学生的自主学习能力，让学生在学习上的态度由“要我学”向“我要学”转变。相信通过教师的学习以及不断总结教学经验，一定能够帮助学生提升自主学习能力，为国家培养更多综合性较强的人才。参考文献[1]钱林杰.初中语文教学中如何培养学生的自主探究能力[J].中华少年，2015（12）：31.[2]李丽卿.浅谈初中教学如何培养学生良好的语文学习习惯[J].学周刊，2017（21）：72-73.[3]刘静.探析初中语文教学文本自主学习能力的培养[D].华中师范大学，2011.[4]李瑞雪初中语文教学中学生自主学习能力提升探讨[J].学周刊（中旬），2016（1）.[5]秦志宏.初中语文自主学习能力的培养[J].广西教育，2008（35）.