李秀棉 周春香 涂文秀 余桂炎

【摘 要】阅读素养是指学生为取得个人目标，形成个人知识和潜能及参与社会活动，而理解、运用和反思书面材料的能力。本研究以200名广西玉林师范学院英语专业大一到大四的学生为受试，通过问卷调查和访谈的方式，研究了他们的阅读素养现状及影响因素。研究发现，该校英语专业学生阅读素养处于中等水平，不同年级的学生阅读素养差异显著，不同性别和年级的学生阅读素养无显著差异，并提出了提高英语专业学生阅读素养的相关建议。【关键词】核心素养；英语专业；阅读素养【中图分类号】G642.0

【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）13-0207-01一、研究背景国际学生评估项目定义阅读素养“为实现个人目标、发展知识和潜能、参与社会活动，对文本所进行理解、使用、反思和积极主动投入”（OECD，2013：2）。王蔷和敖娜仁图雅（2015）认为阅读素养是对阅读能力概念的发展，阅读素养不仅涵盖了阅读能力所涉及的各要素，如语言知识、音素意识、拼读能力、阅读流畅度、技巧和策略等，还包含了阅读品格，包括阅读习惯和阅读体验。近年来，阅读素养已成为研究的热点之一。王蔷（2015）的研究发现中小学生的阅读素养水平在性别方面无显著差异。范仰楠（2018）发现学生的阅读素养能力在性别、年龄上无明显差异，在年级上差异显著。国际阅读素养进展研究项目（PIRLS）对阅读素养进行的研究发现，学生的阅读素养水平跟年龄密切相关，在性别上差异较小。然而，这些研究中，以英语专业本科生为研究对象的叫少，并且研究结果存在不一致的情况。因此，对英语专业学生阅读素养的调查研究是当前必需的课题。二、研究设计1.研究问题。本文旨在探究英语专业学生英语阅读素养的运用情况。基于这个总体研究目标，本研究主要回答以下几个问题：英语专业学生的阅读能力现状如何？英语专业学生阅读品格情况如何？影响英语专业学生阅读素养的因素有哪些？2.研究对象。本研究调查对象为广西玉林师范学院外国语学院200名英语专业学生，其中男生9人，女生191人；大一学生50人，大二学生50人，大三学生50人，大四学生50人。3.研究工具。本研究包括问卷和访谈。本研究在王蔷的阅读素养内涵设计问卷（2015）的基础上进行微调整。问卷把阅读素养分为阅读能力和阅读品格两个独立的部分，其中阅读能力包括解码能力、语言知识、阅读理解和文化意识四个维度，阅读品格由阅读习惯和阅读体验两部分组成。阅读能力是指一个人在阅读活动中形成的对文章表面、内在关系、鉴赏性和创造性的基本能力。阅读品格是对传统阅读能力的补充，二者的结合让阅读素养的概念变得更厚重。量表采用李克特五级记分制，所得分数越高，代表阅读素养越高。1<平均分≤3为低水平，3<平均分≤4为中水平，4<平均分≤5为高水平。三、调查结果分析根据表1的数据，英语专业学生阅读素养总平均分为3.13（3