刘冰华

【摘 要】初中阶段的孩子正处于身心发展的关键时期，正确的引导与规范的管理对初中阶段学生的发展起着重要的作用。特别是“零零后”的孩子，他们面对教育与责备，总是有自己的理由，不再“臣服”于班主任的管理。那么班主任应如何管理这些孩子呢？本文就此谈谈粗浅的认识。

【关键词】初中；问题班级；班级管理；班主任行为策略

【中图分类号】G635 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）13-0104-01

一、转变观念，提出切合实际的管理策略，建立良好的班级氛围

每个孩子都是天资聪颖的，问题学生不是生下来就有问题，他们之所以成为问题学生，有其各自的原因。班主任必须从实际出发，通过家访、电话回访深入了解学生的家庭情况，认真分析问题学生存在的问题，结合实际需求提出相适应的解决策略。

首先，通过班干部岗位设置与激励，培养学生的服务意识。借鉴行政机关的岗位设置，具体包括：纪委书记，常务班长，团委书记，班长助理，司法部长、财政部长、劳动部长、环境与卫生部长、体育部长、宣传部长、文艺部长等岗位，有意担任班干部的学生通过“自荐”和“民主推荐”的方式取得候选人资格后，成立班干部选举委员会组织选举工作，候选人发表竞选演说后，全体同学无记名投票，按照得票高低决定人选，当选人作任职前的公开就职演讲，当选人员与班主任签订责任书，班主任制作职务聘书加盖班主任印章和学校教导处的公章。定期召开班委员会讨论决定班级管理的重大问题和 策，全班代表大会是班级的最高权力机关，对于偶尔出现的违纪违规现象，由班干部中的司法部长领导的法律委员会按照班规进行依法裁决。这样产生的班干部既有工作热情又有群众基础，有利于班级管理工作的开展，有利于培养学生的民主参与意识。为了监督激励学生干部的工作，除了自我监督、小组监督、学生互相监督和班主任监督之外还要借助公众的舆论监督。我的做法是把经过民主选举出来的班干部的个人简历贴上照片，注明各自的岗位职责并进行上墙公示，给予班干部一种荣誉激励的同时，也是一种压力（约束力），是一种无声的监督。班干部是按照定期改选轮换的制度进行工作，通过班干部的有序循环轮换，不仅培养学生的公平意识。而且杜绝了班干部中出现消极怠工和特权思想产生的现象。

二、巧用手段，反弹琵琶，建立良好的师生关系，开启学生的心灵之门

差班的学生往往挑剔老师，个性张扬玩性十足，如何和这些学生交往是个难题，面对问题学生制造的难题和尴尬，班主既不能冷漠地置之不理，也不能过激烈地快刀斩乱麻，更不能毫无节制地说教，而应该拿出显示自己教育智慧的手段。我曾经中途接过一个班，这个班有个特别突出的毛病，欠交作业习以为常，每天交上来的作业本只有三分之一，交上来的学生中，也还有一部分学生只做了少部分，还是早上来之后抄同学的。甚至，教学生补交作业时，有的学生总会说：老师，你怎么不叫xx交，他天天不交作业。”经过观察和深入细致的了解，我发现班上有几个差生几乎成了差生头，在差生中有号召力，班风被差生引向了偏离学习的方向。说服教育，奖励惩罚都于事无补，于是我采用反弹琵琶的方法。我专门招开了一次主题班会，我对他们说：“你承认你是差生吗？你到底差在何处？是智力不如人吗？回答是否定的，绝对不是，那差在哪里？习惯差，自律能力差，耐力差，你想有好的成绩，成为优等生，那么，首先从养成良好的习惯开始，请你们告诉我，你们愿意成为永久的差生吗？没人回答，但我从他们那一双双求知渴望的眼神中明白，他们不愿意，他们想成为优等生。于是，我说，我知道，你们都愿意做优等生。那么，从明天开始，愿意成为优等生，愿意获得老师关注的人，请认真完成作业，你不愿意成为优等生，我也没办法，不做作业的，以后复习资料也不用给了，反正你也不愿做，别浪费资源。我也不用关注你！重视你！

第二天，作业收上来，只有三个学生未交，这三个学生都找到我，说了各自的原因，虽然，我知道他们三个的理由都很牵强，但我假装不知道，就当他们说的是真的，因为，我想到他们能找我说明原因，说明他们很重视我对他们的关注，不希望老师放弃他们。一个习惯要纠正，需要一个漫长的过程，让一些自制力不强的孩子，有那么几次反复，我觉得没关系，关键是向他们灌输一种思想，让他们有一种积极向上的思想，那才是解决问题的根本。

三、放下架子，倾注爱心，多点亲情，公平公正

在管理班级上，我不图急效、奇效，希望慢慢转化他们，對于学习成绩差的学生，我尊重他们，努力地赏识他们，找到他们一切可以找到的闪光点激励他们。例如：每次作文课，只要他们当堂完成了作文，不管他们写的好不好，我都是给很高分，大加赞赏，激发了他们写作文的兴趣，每次期末考试没有一个学生不写作文。表扬多了，学生自然开始亲近我了，师生关系就更加的融洽了。

班里曾经有个叫徐强的，他的发型像一个锅盖，别人从来没有看到过他的眉毛，学校也三令五申要求其理发，甚至让他“劳动改造”都没有效果。我没有严厉地勒令他去剪发，而是每当走过他的书桌时，轻轻拍拍他的头，“你真像鹿晗，如果你试着改变一下，你会比他更帅”；“你看你的眼睛，真漂亮，可惜没有了眉毛的搭配，失去了灵性”；我感觉你是咱们班最聪明也是最帅的，可是别的老师怎么没有感觉到呢？肯定是你的装扮上有问题。”……

有一天，他主动开口说，“老师，你觉得我的头发应该弄到多短，您让我理成什么样我就理成什么样。”第二天看到了他的新发型。我说“你看你的眉毛多好看啊，又粗又黑，和周恩来的一样，多阳刚啊”，他不好意思地乐了。得到爱的浇灌的学生，就像接受了雨露阳光的禾苗。每个人都在变着，他们懂得了我的心思，知道了我的辛苦，开始体谅我了，黑板上有人写下了“保证以后不能再让老师生气”，我们班的口号也变成了“不蒸馒头蒸口气”，我在他们眼里也变成了美丽老师。

学生只有感受到教师的善良和真诚的爱心，才乐于听老师的教诲。所以教师就应该放下架子，和孩子们成为同龄人、一家人。这种亦师亦友的新型师生关系才是当今师生相处的最好模式。

参考文献

[1]邱淑慧.班级管理与班主任工作技能[M].广州：暨南大学出版社，2012.

[2]李方.班级管理与班主任工作技能[M].天津：南开大学出版社，2012.

[3]李镇西.我这样做班主任[M].桂林：漓江出版社，2012.

[4][美]埃里克森.无需法律的秩序[M].苏力译.北京：中国政法大学出版社，2013.