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初中生物学科教学中实施生命教育的点滴感悟

2019-06-19吴倩

课程教育研究·学法教法研究 2019年13期
关键词:本真意义价值

【摘 要】大教育家弗洛伊德曾提出过“生”、“死”对立本能理论,生让生命存在的灿烂,死使生命倍受摧残,而生命的意义并不止于此,作为教师帮助学生洗清被“死”蒙蔽的双眼义不容辞。冲破生死,升华生命的价值,用生命教育奠基,进行生物教学。

【关键词】初中生物;生命教育

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089(2019)13-0034-01

学校教育中的生物学教学与生命教育颇具渊源,生物教学的实质是具有生命性的,生物实验研究是对生命的再探索,初中生物教材中告知学生的是生命形成、孕育、成长、进化和消失的过程。初中生物教师在生物教学中,引领学生探索生命、认识生命,体验生命,学生才能逐渐遵循生命的规律,拥有强烈的生命意识,最后敬重生命。

一、树立生命的意识,直面死亡的“诱惑”

互联网信息媒体的崛起,给生活带来了不一样的色彩,但让一群青春懵懂的初中学生独自去面对五花八门的信息世界,还要时刻保持警惕,辨析对错,实在太有难度,许许多多的青春少年由此便会踏上一条遍布亲人嚎啼的不归路,跨进死门。两少女相约跳河,只因生活小事怕被父母责骂,却相信穿越电视剧,认为可以重生清朝,续接生命,这于我们成人而言可笑至极的事,而孩子们却坚信不疑,面对生命的消失,毫无畏惧,甚至觉得存在以死换生的故事。可想而知,学生生命意识的浅薄,似乎生命于学生是隐秘的,生命的神秘面纱正需要作为教师的我们去为学生揭开。正如,在给学生讲授人的生殖和个体发育的内容时,通过播放受精过程的视频短片,让学生知道生命的产生的来之不易。从生命的起源上,唤醒生命,增强生命意识,摒除死的观念。

二、构筑生命的城墙,提升生命的价值

任何东西的存在都不仅仅是因为其纯粹的存在,更何况是生命的存在呢[1]。不论是人的生命,还是各种动植物的生命,他都有自己的意义,有自己的价值,而当学生感受不到自己的存在的价值时,抛弃自己的生命轻而易举,甚至可能去摧毁他人的生命。当学生拥有坚固的生命城墙时,不仅可以坚强的面对一切,也可以付起生命的责任,将自己的责任感与社会责任联系,提升自己的价值。比如,在学习绿色植物与碳氧平衡时,不仅领略到植物生长的奥秘,拓展延伸三北防护林的资料,体现绿色植物的作用到底有多大,如果这些生命缺失意味着什么,让学生明白,生命存在的价值何其之大,当我们每植一棵树都是在为地球、为社会、为我们自己做贡献。通过培养社会使命感,将自己的生命价值与社会责任挂钩,提高自我价值、生命价值。

三、体会生命的百态,领悟生命的意义

生命教育不是仅仅强调肉体生命,更加注重精神生命,注重生命中精神生活的存在。人是自然体,也是精神的载体,每个学生都有自己的内心世界,有自己的情感生活,这都是他们对生命的感受。人是高级动物,有着丰富多彩的情感,处于青春期的初中孩子们,正是形成各种情感的时候,教师应该多多关注学生对生命的感受,走进学生的生命情感世界,引导他们体会生命的千滋百味,从经历中成长。例如,在学习完鸡蛋的结构后,让同学们進行“护蛋活动”,几天后进行交流,既了解到了鸡蛋的结构,也让学生体会到了父母的不容易,这几天的保护,经历了多少提心吊胆,时时挂念,父母又何尝不是为了自己操碎了心。生命中不是时时刻刻都是开心的,如果遇到痛苦,那便是磨炼,能熬过不幸,那便是蜕变。体验过酸甜苦辣的人,才会对生命多了些敬畏,才会不断去寻找生的方法。

四、觅得生命的本真,超越生命的境界

人具有复杂性,人的生命既是有限的也是无尽的,有限的自然体终会消失,但其留下的精神意义却是会永久存在。生命是很难理解的东西,生命的本真在每人那里都不一样,但都需要进行进化、更替最后超越本我,这往往很难,对于任何人来说都要经历许多,而对于初中的学生来说,他们的生命才刚刚开始,他们要做的更该是不断探索、寻觅,去积累生命的量变,最后终会产生质变,超越自己,让自己变得优秀,毕竟,人的生命以及它的意义是要靠自己去寻找发现的[2]。譬如,在给学生讲昆虫的时候,通过播放毛毛虫破茧成蝶的动画,引发学生共鸣,尚且昆虫有勇气、努力打破牢笼,突破自我,展现生命的美丽[3],更何况作为人类的我们呢。在当今纷繁杂乱的世界,大家或多或少都会迷失,失去信念、抛弃梦想,最后丧失了自己的本真,所以,在最初学校教育的时候,教师这盏明灯很重要。

泰戈尔说过,教育的目的应当是向全人类传递生命的气息。而在人的萌芽时期时,适当的引导,让人类接受教育十分必要。初中时期是人对生命正儿八经开始认识的时候,生命教育在此时也就悄然渗入到了各门学科,生物学凭借其得天独厚的优势,担当者十分重要的作用,从生命的自然意义,情感意义,价值意义等等方面,诠释生命。

参考文献

[1]赫舍尔.人是谁[M].隗仁莲,译.贵阳:贵州人民出版社,1996:46.

[2]张曙光.生命及其意义——人的自我寻找与发现[L].学习与探索,1999,(5):49-56.

[3]徐风风.例谈初中生物教学中的德育渗透[J].中学生物学,2018,34(10),78-80.

作者简介:吴倩(1996-),女,汉族,黑龙江,研究生,单位:牡丹江师范学院,研究方向:生物教学。

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