【摘 要】在推进本科教育改革的背景下，如何改革传统教学模式，使学生变被动式听课为主动式参与，已经成为高校教学中广泛关注的重要问题。工作坊作为一种集教学、研究、实践三位一体的现代教学模式，广泛受到高校的关注。同时要建立评价机制，收集学生的反馈，让工作坊内容和环节根据学生学情学境及时更新和调整。

【关键词】实践；新工科；工作坊

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）13-0015-01

一、背景

国家十三五经济建设规划纲要对高等教育提出了新的改革方向，大力推动高等教育向应用型人才培养的转型，适应市场和行业的需求，各省市按照国家相关的方向相继出台了地方本科院校应用型人才培养模式的指导意见，进一步规划和落实了高校加快向应用型人才培养转型的改革目标。

2018年，教育部在四川成都召开新时代全国高等学校本科教育工作会议。会议强调，要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实习近平总书记52讲话精神，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力，造就堪当民族复兴大任的时代新人。

在推进本科教育改革的背景下，本科教学内容和教学形式的改革都迫在眉睫。如何改革传统教学模式，使学生变被动式听课为主动式参与，已经成为高校教学中广泛关注的重要问题。工作坊作为一种有效的实践教学模式，广泛受到高校的关注。工作坊（work shop）是数人共同参与场域与过程，且让参与者在参与的过程中能够对话沟通、共同思考、进行调查与分析、提出方案或规划，并一起讨论如何推动方案的执行，甚至可以实际行动，这种“聚会”与“一系列过程”，就是工作坊教学的内容。换句话说，工作坊就是利用一个比较轻松、有趣的互动方式，将上述这些事情串联起来，成为一个有系统的过程。

二、国内外研究现状

工作坊作为一种集教学、研究、实践三位一体的现代教学模式，起源于德国魏玛共和国时期的包豪斯学院。包豪斯学院十分注重对学生综合能力与设计素质的培育，倡导“技术与艺术并重、理论与实践同步”的教育理念，学生的学习过程如“工厂学徒制”，学生的身份是“学徒工”。在组织教学的过程中，担任艺术形式课程的教师称为“形式导师”，负责教授理论课程，并引领专业的发展；而担任技术、手工艺制作课程的教师称“工作室师傅”，负责辅导实践教学。由于学生日常集中参加实际创作训练需要特定的场地——“工作坊”，因此包豪斯学院的这种实践教学模式被视为“工作坊教学”的最初雏形。20世纪60年代，美国风景园林师、设计师劳伦斯·哈普林（Lawrence Halprin） 将工作坊的概念引入到都市建设计划中，用以指代提供各种不同立场、族群的人们思考、探讨、相互交流的一种方式，甚至在争论都市计划或是对社区环境议题讨论时成为一种鼓励参与、创新、以及找出解决对策的手法。

国外诸多知名高校尤其是建筑类高校都运用工作坊的形式进行教学，比如建筑联盟学院（Architectural Association School of Architecture），AA建筑学院，是全世界最具声望与影响力的建筑学院之一，一直用工作坊的教学形式。

近几年，在国内这种启发式教学的工作坊受到教育学专家的高度重视和研究，工作坊这种教学形式也越来越多的在国内高校中运用。尤其是国际合作项目及竞赛活动项目中使用比较多，比如在东南大学举办的“柔性模板混凝土结构国际学生工作坊”、大连理工大学建筑与艺术学院和日本北九州市立大学联合举办的“城市街区·既有住宅·再生改造”国际研究工作坊、苏州大学中加联合设计工作坊等，这些高校都分析了工作坊这种教学模式对开阔学生视野、培养团队精神、促进教学和实践考核连续统一方面的优势，认为是一种良好的高效的目标导向的学习形式。

三、工作坊实践教学模式特点

工作坊作为一种新颖的实践教学模式，具有集教学、研究、实践三位一体的特征。工作坊实践教学模式主要有以下特征：以培养学生综合素质为目标，以紧密结合实践为主线，以合作学习为重点，以发挥学生的主体作用为依托。工作坊教学模式能够弥补课堂理论教学的缺陷，提升学生学习满意度，增强学生就业竞争力。将这个模式引进到高校教学模式中，可以丰富高校的课程，符合90后和00后学生们对课堂参与的愿望。让高校的教学改革不再只是高校教师和学校领导的事情，而是变成教师与学生互动互竞共同实践的过程。

工作坊教学模式的特征有：第一，突出实践性，理论教学的同时，学生学习以实践为主，带着实践需求的问题去学习理论，努力探求解决问题的实践方案。第二，一系列主题和项目是实践的核心，是学生学习与实践的主要内容。第三，指导教师是工作坊负责人，引导着学生学习和实践的进度。第四，强调学生之间的合作，合作有利于提升学习效果和培养团队合作精神。

四、工作坊在新工科专业的应用

结合工科学生特点，知识点与专业的能力模块结合，设计工作坊式的实践教学环节。结合本校学生特点，针对城乡规划专业的能力模块，更好的设计工作坊的实践环节。在保证学习专业核心能力的同时，还要提高学生的主观能动性和学习兴趣。同时要建立评价机制，收集学生的反馈，让工作坊内容和环节根据学生学情学境及时更新和调整。

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五、结语

以创新实践为驱动，让不同背景、立场的人参与思考、探讨，分享思想，解决问题，为人们提供可以交流的新方式。工作坊这种教学模式，未来会在高校中慢慢推广开来，成为高校实践教学的一种充满活力的教学方法。

工作坊的体验式教学模式，是高校培养创新型设计人才的重要环节，未来会成为新工科建设的有力抓手。

参考文献

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作者简介：文闻（1986.10.20）女，汉族，湖南益阳人，海口经济学院，建筑学硕士，讲师。从事，城市公共空间设计、绿色社区研究。

海南省高等教育教学改革项目：Hnjg2019-89 基于工作坊模式的高校实践教学创新研究

海口经济学院：hjyj2018016以专业工作坊为带动的城乡规划专业应用型改革研究与实践。