杨俊霞

【摘 要】在化学的教学过程中，多媒体是重要的组成部分，如何通过多媒体进行化学教学是教师思索的重要课题。基于此，文章对多媒体在初中化学教学中的应用进行了详细的阐述。

【关键词】初中化学教学；多媒体；情境

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）10-0123-01

1 多媒体在初中化学教学中应用的意义分析

1.1 创设情境，调动学习氛围

在初中化学教学中，教师结合教学内容和学生的学习状态，采用合理的教学手段，调动学生积极性尤为必要。教学情境的创设，能够为学生提供仿真的实践环境，从而加深学生对知识点的印象。所以，在教学的时候，若仅仅依靠课本是远远不够的。可以通过多媒体技术，给学生创设教学情境，使学生感受到化学知识，以激发学生兴趣，调动起学生的积极性。

如在学习《化学元素》时，教师可通过投影仪、PPT，以照片形式展现出来。又比如学习《化学与环境》时，酸雨是“空气污染”的重要表现形式，但是，有部分同学对酸雨的认识不是很全面。为此，化学教师在讲述该部分知识点内容时，可借助多媒体的方式，将与酸雨有关的图像和视频内容向学生进行展示，同时，在多媒体屏幕上配以字幕，阐述酸雨的形成过程、酸雨对人们生活和环境的危害。通过此种教学情境的创设，使学生能够从酸雨危害图片中，切实感受到酸雨对环境的危害，从而，激发学生学习化学的热情。

1.2 增强实验效果

在化学教学中，借助媒体展示化学实验，能够激发学生的学习兴趣。就化学来说，生活中处处可见化学原理。实践出真知，借助化学实验的方式，能够使学生近距离的了解化学和掌握化学，提高对化学知识的兴趣。然而，并非所有化学实验都能够在课堂上进行。部分化学实验的条件较为复杂，且具有危险性，这就使教师不能在课堂中进行实验操作。对于无法在课堂上操作的化学实验，化学教师可借助多媒体动态视频的方式，向学生展示此类实验的流程、方法等，通过动态性视频的观看，使学生能够身临其境的感受化学实验，满足学生的好

奇心。

如在学习《制取氧气》章节内容时，此项实验因氧气的特性，无法在课堂上进行操作演示。因而，化学教师借助多媒体教学，将氧气制取的具体流程、方法、注意事项、结果等，通过视频的方式展现到课堂上，并针对视频中的内容进行了深入的讲解，充分提高了学生对该部分知识点的理解程度。

1.3 培养学生化学素养

在学习化学知识时，化学素养是尤为重要的。化学教师在对学生借助多媒体培养学生的化学素养时，可将现实生活中与化学有关的内容，作为教学案例，突出现实生活中的化學知识点，使学生感受到化学的重要性，从而提高学生对化学知识的自主学习能力。

1.4 强化训练，提升学习效率

在化学多媒体教学中，化学教师需要结合学生的实际心理状态，为学生制定合理的知识训练计划。初中生所处的年龄阶段，多存在注意力不集中的现象，缺乏对化学枯燥知识的兴趣。在此种情况下，就需要化学教师通过对学生兴趣的利用，进一步实现对化学知识的强化性训练。在课堂采用多媒体视频教学、讲授化学相关知识的基础上，也要在网络平台上发布与课堂讲解视频相关的练习题，分享与化学知识点相关的网络小游戏，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。从而，通过上述强化训练的方式，提升学生的学习效率。

2 初中化学多媒体教学反思

2.1 避免课件化教学

在采用多媒体进行化学教学中，也要重视对多媒体教学的反思。多媒体教学方式与传统教学方式相比，虽然能够通过图片、视频的方式，激发学生对化学的兴趣。但也容易导致教师适应此种教学方式后，经常采用多媒体而导致课件化教学。为避免课件化教学，教师应注意将多媒体视频与实际课堂内容相结合。

2.2 注重课堂交流

化学教学是一个双向互动的过程，在教学中，教师要注意加强与学生的沟通交流，积极引导学生进行思考，切勿过分依赖多媒体教学技术。

综上所述，利用多媒体教学技术的开展化学教学活动，可以有效的提高化学教学质量，但初中化学教师也要注意把握尺度，有效结合多媒体与课堂讲课，在多媒体的辅助下体现化学特色，提高初中生的化学学习效率。