赵珊

【摘 要】随着教育改革的不断深化，高中教育越来越注重学生核心素养的培养。高中阶段的课程安排是比较集中且具有深度和难度的，尤其是在高中的数学课程安排中，为了能够更好的提升学生的思维逻辑能力，数学的课程内容都是比较有空间感和抽象思维的，这在立体几何教学中体现得非常的明显。所以，认识空间图形，培养学生的空间想象力、运用图形进行语言交流以及几何直观能力成为新课程立体几何教学的重要目标，而立体几何核心素养的培养可以有效达到这个目标。因此，本文就对高中立体几何教学中学生核心素养的培养策略做了一些探究。

【关键词】高中；立体几何；核心素养；培养策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）10-0114-01

在以往的高中立体几何的课堂教学中，由于课程教学安排得比较紧凑，所以，教师为了能够完成教学目标和任务，忽略了对学生核心素养的培养。

这种教学理念在很大程度上使学生的空间想象力和抽象思维的发展受到局限，不利于学生综合素养的提高，对学生以后的发展以及对社会所需要的人才提供都有不好的影响。因此，为了提高学生的空间想象力和抽象思维能力，在高中立体几何课堂教学中，教师要深刻意识到培养学生核心素养的重要性，并积极的探索教学方法，有效的培养学生立体几何的核心素养，从而培养出更多符合社会、国家所需的高素质人才，促进社会和国家的发展。

1 数学与核心素养

1.1 核心素养为什么提出

为了能够培养出更多实践型、创新型人才，为学生今后的发展、社会生存，以及国家建设奠定坚实的基础，所以，在基于原来的教育目标提出了核心素养的教学理念。这种教育理念充分体现了以学生为课堂教学的主体，有效的提高学生的专业能力、社交能力、知识素养等综合素质，可以说是对教育领域的一次升级。

1.2 “核心素养”与数学立体几何教学

高中数学立体几何“核心素养”的开展主要是从三方面去进行，也就是课程改革、教学实践、教学评价。要想更好的落实这三方面的内容，教师是最关键的因素。对此，教师要深刻明白自己的责任，开展课程教学时，要做好课前的准备工作，课后要及时、深刻的进行教学评价，一旦发现教学中有不足的地方，要积极的改进[1]。

2 “核心素养”与数学立体几何教学

2.1 夯实立体几何基础知识，奠定想象的基石

在数学的几何课程学习中，知识内容基本是呈递进式的，也就是后面所學习的内容是基于前面所学的知识进行的，再加上立体几何的知识是几何内容中较难的一部分。因此，学生在学习立体几何的过程中要夯实基础知识的学习，这样才能更好的总结和运用所学知识，提高立体几何知识的学习能力，从而提高抽象逻辑思维能力。

2.2 重视从平面几何到立体几何的引导，培养想象意识

立体几何核心素养的培养是为了更好的提高学生的逻辑思维能力和空间想象力，而逻辑思维和空间想象力的发展是一个循序渐进的过程。因此，教师在学生立体几何核心素养的培养过程中切不可过分心急，拔苗助长，而是重视学生从平面几何到集体几何的引导，慢慢培养学生的想象意识[2]。

2.3 增加学生对立体几何图形的制作，加强想象的能力

现如今，几乎每个高中院校的课堂教学中都配有多媒体教学设备，所以，教师可以利用多媒体教学设备为学生播放立体几何图形的制作视频，然后让学生动手一起做，等学生制作完之后，再让他们根据立体几何动手制图。这样一来，不仅可以让学生能够直观、具体、形象的感受到立体几何图形的关系，激发学生的学习效率，更重要的是可以培养学生的实践能力和立体几何的空间感，从而有效的培养学生的立体几何核心素养。

综上所述，高中阶段的数学立体几何是培养学生逻辑思维能力、空间想象能力的重要课程，而立体几何核心素养的培养可以有效的实现这个教学目标。所以，在立体几何的课堂教学中教师要以学生为教学的主体，积极发挥学生的主动性和实践性，从而有效的实现学生核心素养的培养，更有利于学生今后的发展、学生的社会适应能力、国家的建设。

【参考文献】

[1]刘宠.高中立体几何教学中如何培养学生的空间想象力[J].科学中国人，2015（6Z）.

[2]潘雪琼.立体几何教学中空间想象力的培养[J].南北桥，2017（6）.