李晓婧

摘    要： 学习母语，对每一个人来说，都有着得天独厚的文化基础;而学习英语，对于每一个非英语母语的学习者，尤其是中国在校大学生来说，除了在课堂中汲取有限的英语知识外，还需要通过后天自主获得相关的语言文化、社会文化等。积极地了解、掌握并融入英语文化，通过知识和文化相结合，才能有效地、真正地学好英语。本文试通过分析大学校园英语文化建设及大学生的英语学习状况，探索这两者之间的相互影响，使这两者互相推动，形成良性循环。

关键词： 大学英语    文化环境    语言文化

当代的中国大学生每一个人都有一定的英语基础。这个基础，指的是写得、识得、说得、听得。然而，是否每一个人都有英语的语言文化基础呢？答案是否定的。中国学生学习英语的最大弊端在于语言环境。所谓的校园英语文化其实就是一种校园英语环境。一些学生在走出英语课堂后，就完全和英语切断了。以这种学习模式，要真正掌握好一门语言犹如天方夜谭。那么，身在校园的大学生，可以以什么方式弥补这种不足呢？尽管受到环境的制约，大学生依然可以通过积极构建多元的校园文化并参与其中，辅助英语学习;并在将英语学习推进到校园文化的过程中，让校园更具活力和魅力。

大学生是高校的主要群体，更是高校校园文化的建设者、参与者之一。一所大学良好的校园文化是针对本所大学生的自身特点所构建的，也是通过大学生在被校园文化的熏陶后再次传递出来，以下将从宏观和微观角度浅析大学校园英语文化建设和英语学习之间的关系。

1.宏观角度下的大学校园英语文化和英语学习

每一所大学都有独特的校园文化。优秀的校园文化是大学良好的风貌象征，不仅为学生提供了学习上、生活上的帮助、教育和指导，而且是学生的精神导向，积极促进学生身心健康发展，塑造其健康、成熟的人格。

那么，与英语学习相关的校园文化有哪些呢？从宏观角度以如下两所大学为例阐述。

1.1澳门科技大学

澳门作为特别行政区，其语言文化和内地不同，主要语言为葡语、英语、中文，大学的授课语言和内地也不尽相同。首先，澳门科技大学的授课语言主要为英语，这就使全校师生融入一个恒定的英语学习氛围中，英语学习不再禁锢在英语课堂中（澳门科技大学对英语课的分层已经细化到精读课、口语课、听力课，对于这三门课程配备相应专长的英语教师）。尽管部分内地引进的教师在课后可用中文答疑学习辅助，但是英语仍作为主流语言贯穿每个学生的大学学习生涯中。由此可见，该校的语言大环境为英语，促进学生学习英语。

其次，澳门科技大学的活动丰富多元，且每一次校内外活动都可以在校园网站中查到中英文双语报道。学生在网上了解学校动态的同时，还能提高英语的阅读和翻译能力。并且在每一场活动的集体照片中，都能看到中英文标识甚至全英文标识的活动旗帜。学校专设一门文化素养课程，课程内容可以自选英文话剧欣赏及自编、英文辩论比赛、师生中英语言文化交流等。这些都激发了学生学习英语的热情，使英语学习不再固化为死记硬背，而是在交流中学习、在文化中了解、在互动中巩固，把语言学习转化为一种文化的输入，而不是单纯的文字学习。

优良的校园英语文化促进了学生的英语学习，培养了很多优秀的双语学子，收获了亚太地区甚至国际上的奖项，从而进一步推动了校园的文化发展。

1.2南通理工学院

南通理工学院虽然是一所工科院校，其大学英语仍进行分层教学。课程设置为大学英语读写、大学英语听说，旨在培养具备实际英语能力的人才。除了以往的课堂学习外，学校还通过组织课后师生交流答疑的方式进行英语文化建设。交流答疑形式为：每天分配不同的英语教师，为全校有需要的学生提供英语各方面的帮助。交流答疑不仅局限于课本听说读写知识，还包括语言文化、西方文化等各方面的交流沟通。

其次，在西方的节日如圣诞节、万圣节期间，为活跃校园气氛、融合中西方文化、让学生更好地体验英语学习的趣味性，用英文节日标语和装饰布置校园，各学院也会联谊组织各种活动，如英文歌咏比赛、英语小话剧公演等。这些活动以节日为背景、学生为主体，英语为载体，一方面使校园的英语文化更丰富多彩，另一方面培养学生自学英语的能力，使学生亲身体验西方文化，让英语学习不再枯燥无味。

除此以外，学校每周都有午间英语广播。英语爱好者积极参与选拔，由所有参与者进行票选，挑选出口语优秀的学生作为英语口语主播。主播的内容有：热点新闻、人物传记、科普知识等，均选自全英文书刊或网站（如Yahoo，BBC官网）。全校范围内的英语广播让整个校园充满了浓浓的英文氛围，使全校学生以口语优异的同学为榜样，激励大家大胆说英语，不再做英语哑巴。

2.微觀角度下的大学校园英语文化和英语学习

不同专业的大学生对英语学习的需求侧重点不同，英语文化建设因专业而异。以下以南通理工学院商学院金融专业为例，从微观方面探索校园的英语文化建设。

金融专业的学生毕业后使用英文的频率较高，无论是金融贸易的何种形式、实货金融、期货金融甚至纸货金融，在工作流程中及人际交流中，都不可避免地会使用英文。鉴于为金融专业的学生营造良好的英语文化氛围，且为激发学生学习英语的兴趣及后续的能力培养，以采集信息、归拢意见的方式创建并执行针对性的英语文化互动方案，如下：

方案时间：2018—2019学年第一学期。

方案对象：金融1703班、金融1704班，共84人。

方案计划：84人均分到听组、说组、读组、写组，每组21人（四组学生的上学期期末英语平均成绩大致相同）。本学期，期中前每组按组别特色组织对应的英语文化活动;期中后每组选出一名优秀代表进入另三组进行协助，在期末前组织具有自身特色的全校性、综合型英语文化活动。

方案目的：（1）通过创建校园英语文化，激发学生英语学习的动力和兴趣;（2）通过组织多元化的英语学习活动，创建校园英语文化环境;（3）检验大学校园英语文化和英语学习之间是否有积极影响。

方案结论：大学校园英语文化和英语学习存在积极促进关系。

从上表不难看出，金融两个班学生本学期的期末平均成绩比上学期期末提高了接近九分。由此说明，校园英语文化互动活动激发了学生的自主学习兴趣，使英语学习不再拘泥于课堂，不再局限为教师讲授，而是首先（期中前）以自己的兴趣爱好为出发点，培养自己的长处。期中后，在优秀的英语代表带领下完善不足，使英语学习变成一个听说读写全方位发展的能力培养过程。这项活动产生了热烈的反响，极大地推进了校园英语文化的发展。尤其在网络平台的宣传和帮助下，有更多其他专业学生纷纷加入英语晚会、英语共享组等，英语学习逐渐融入每一个学生的日常生活、学习中。

大学校园的英语文化建设和学生英语学习之间互帮互促、相辅相成、相得益彰。校园英语文化建设得越丰富、越多元、越立体、越与时俱进，越能够为学生提供优良的语言学习氛围和环境，充分激发学生的学习兴趣和积极主观的学习愿望;而当学生学习英语的兴趣和渴望被充分调动并发挥出来后，从个人方面看，学生提高了英语综合素质和能力;从大局看，促进并加速发展了校园的英语文化建设。

参考文献：

[1]尚大军，李言.中西方大学校园文化建设得比较与借鉴[J].当代教育科学，2015（5）：54-56.

[2]毛利.浅谈大学校园文化建设[J].中国市场，2010（19）：155-156.

[3]李莉，刘姝赟，关雅囡.校园文化育人功能的探索与实践[J].学校党建与思想教育，2015（04）.

[4]常云霞.大学英语自主学习能力培养模式构建策略的思考[J].佳木斯职业学院学报，2016（03）.

[5]刘贵芹.高度重视大学英语教学改革    努力提升大学英语教学质量[J].外语教学与研究，2012（02）.

[6]何凌霄.大学英语中的文化认同教学问题研究[J].辽宁科技学院学报，2013（04）.

[7] 雷原扬.大学英语教育中的跨文化交际能力培养策略研究[J].知识经济，2018（16）.

[8]彭春霞.大学生英语跨文化交际能力现状与提升对策[J].现代交际，2016（20）.