张镇江

摘 要：对于因为学习习惯和学习方法不当造成成绩差的学生，可以利用“师徒结对”的方法，提升学生二次作业的效率，这不仅锻炼了学优生的自学能力和管理能力，而且能在合作竞争的同学关系中，使班级向着健康的方向转变。

关键词：二次作业;师徒结对;共同提高

中图分类号：G633.6文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）07-064-1

学生成绩差，除了先天因素外，大部分是因为个人的学习习惯和学习方法不当造成的。成绩差造成学生的自信心缺失使得部分学生厌学，变得自暴自弃，进而不仅让自己的成绩下滑，还拖累了班级其他的学生成长，增加了班主任班级管理的难度。如何提高这部分学生的成绩，笔者进行了如下尝试。

一、师徒结对利学习

1.拜师傅，找徒弟。

今年笔者担任初一年级数学的教学，刚刚接手的时候就发现，学生的总体成绩不好，部分学生甚至连小学的加减乘除都不会，班上学习风气很差，如何改变这种学习状态，如何让学生的成绩提高？我决定在班级里展开“师徒结对”活动。

师徒结对即指定班级里学习成绩和品行较好的学生充当“师傅”，由他们对因基础知识薄弱或者上课不专心等原因导致成绩不够理想的同学进行辅导，制订合理的竞争制度，促进“师傅”和“徒弟”互帮互助，共同进步。首先，笔者在教学两个星期后进行了一次班级阶段测试，结合成绩和两个星期的观察找到了六位师傅。师傅找到后，我让六个师傅将班级所有剩下的学生由六个师傅按照顺序每人挑一个，然后重头再来再挑一遍，直至所有的学生都有师傅。

2.分小组，定机制。

笔者利用周一的班会课，将班级的学生分成六组，重新安排了班级的座位、卫生和小组长，并初步制定了班级六个组的规划。其中师傅相当于本组的小老师，负责全组的事宜，小组长负责收发相关的作业等。强调了师傅的权利和义务，徒弟的权利和义务。同时初步制定了师徒的转换机制：一是师傅不能严格要求自己的，不能做到师傅职责的，降为徒弟;二是师傅所带的小组在连续两次小组评比中垫底的，师傅降为徒弟;三是徒弟在小组中有较大进步的，转为师傅助理，根据班级中师傅的表现进行师徒替换;四是徒弟在组中表现不好，在组内警告批评，直至改正为止;五是师傅或徒弟表现优异的，进行表扬，连续有进步的师徒或小组进行适当的奖励。通过制度的制定让所有的同学在学习上都有了忧患意识，加强了学生学习的意愿。

二、二次作业促成长

1.改错误，补缺漏。

如何让学生在纠正学习习惯的同时把学习成绩提高？这就要求学生在平时的学习生活中花更多的时间在学习上，并学会提高学习的方法和学习效率。笔者主要从二次作业处寻找突破口。二次作业指对学生所学知识中的疏漏，尤其是大多数学生作业中显露的知识短板，进行归纳整理，让学生将错题改正，并增加同类知识点的练习，通过有针对性的专项练习促使学生更好地掌握老师讲授的知识。

二次作业主要是让师傅根据本小组成员的学习情况出题，让小组同学去做题。为了减少学生的工作量，六个组的师傅轮流出题，每人每次出五个题目，每周做三次作业，利用午自修，大约十分钟时间全班同学一起完成师傅出的问题，其他师傅的答案由出题的师傅检查，徒弟的答案由自己的师傅检查。为了保证学生的学习质量，任课老师不定期地检查学生二次作业的记录，并对作业中出现问题及时解决。

2.巧安排，多评比。

首先是合理安排时间。每周至少三次二次作业，最多四次，第四次由任课老师根据学生学习情况决定是否出一份二次作业，每次大约十分钟时间。遇到二次作业的问题，出题的师傅除了负责本组徒弟之外，同时负责其他几位师傅的解答，其他师傅负责本组学生。

其次是合理安排难度。每次师傅出的二次作业提前拿给任课老师检查，任课老师负责查看师傅出题的难度并检查答案的正误。对于问题较难，班级里只有少数同学能做的题目让师傅及时改掉，确保让大部分学生都能做出。

最后是多开展评比活动。为了促进学生的学习兴趣和学习效率，每周由师傅推荐本组学习进步最大的学生名单，并由任课老师确认，利用班级的黑板报进行表扬，连续两周都获得表扬的学生进行一个小的物质奖励。在考试中整个小组学习突出的，整个小组予以物质奖励。

三、及时总结提效率

1.活分组，培学风。

随着学习的进行，班级学风的优化，班级有更多的优秀学生涌现，这时在小组里找到师傅助手，分担师傅的工作，有的小组中有的学生和师傅不相上下，就指定两位师傅，他们分别管理小组的一半学生，这样工作量小了，效率更高了。

在学习生活中，同学之间难免发生发生矛盾，或是个别学生影响其他学生学习。老师应及时出手，采取交流，换组等方式，保证班级整体的学风朝着好的方面前进。

2.精师傅，激后进。

二次作业的布置，主要由师傅进行负责，任课教师辅助。但是六个师傅因为自己对知识的理解，本小组学习情况的判断等原因，出题会偏难或者是生僻的知识点。针对这种情况，教师应定期对几个师傅进行简短的培训。如一个章节上完后，让几个师傅说说本章的知识点，总结一下本小组做题主要出错的哪些方面，再根据任课老师的课堂观察和作业批改情况，归纳出班级学生出错较多的地方，在接下来一段时间里二次作业的布置上以此作为重点，多出相关问题。

对于不认真学习的同学，第一次指出问题，交流并让其改正;第二次仍然不愿改正的班级点名批评;第三次还是不改正的，调换座位并和家长沟通，激励他们积极上进，缩短与其他同学的差距。

利用师徒结对进行小组化学习的方法解决二次作业的问题，不仅减轻了任课教师的工作量，同时锻炼了学生的自学能力和管理能力，让好生更好，让学困生愿意花更多的时间在学习上，让班级的学习氛围更浓。在有合作，有竞争的同学关系中，班级向着健康的方向轉变。