萧惑之

教师是人类最古老的职业之一，当下更需要培育适应新时代的接班人。

在中华民族辉煌文化的历史长卷中，印记一条亘古未改的宝贵经验——“国将兴，必贵师重教”。从至圣先师孔子的“有教无类”，到大文学家家韩愈先生《师说》中的“传道授业解惑”，再到现代人清华校长梅贻琦的“大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也”。还有熊希龄先生以慈善为己任创办的实业学堂香山慈幼院，更有陶行知先生的“教学做合一”“生活即教育”的务实思维。……教育改革，薪火传承，从未熄灭。习近平总书记治国理政伟大实践中，尤其关心重视教育工作。在2013年教师节，他写给全国广大教师的慰问信中语重心长地提出，“百年大计，教育为本。教师是立教之本、兴教之源，承担着让每一个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。”翌年的教师节前夕，又感慨万千地指出，“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现一批又一批好老师则是民族的希望。”

《曾军良与魅力教育》是一部新时代研究中国中学教育思想和方法的著作。曾军良是当代的教育家，他从农村中学一直走到首善之区的北京实验学校，几十年如一日，悉心专攻的就是中学教育，探索的就是中学教育“教书育人”的科学方法。曾军良提出的“魅力教育”之所以获得教育界的认可和广大师生的赞同，关键是继承了传统教育的精华，嫁接了素质教育的基因，彰显了新时代中国教育的特色，即“知识核心”与“核心素养”共融一体取得了可喜的成就。

资料显示：曾军良在主业物理教学和主管高三毕业班工作的28年中，“培养输送了国际金牌获得者彭晓聿、省理科状元徐俊等470多位清华、北大学子”，“他在担任奥赛教练和主管学校奥赛的12年中，获得国际、国家及省级一等奖以上荣誉的学生总数超过100人”，“湖南长郡中学与北京十一学校每年高考有几百人超过600分，几十人考入北大和清华”，其中蕴含着育人“老圃”曾军良辛勤耕耘的热情和汗水。最是令人难忘的是，2003年曾军良接任北京十一学校的时候，之前只有3人考取北大、清华;他接任后一年，竟然有31人考上清华、北大。2005年3月6日，曾军良先生对“摸底”考试总分在380分以下的、被认为考取本科希望渺茫的45位学生进行强化補习，采取因人施教的措施，在3个月后的高考中，2位学生进入“一本线”，41位学生进入“本科线”，被学校的老师和同行惊呼为奇迹！业界同行对曾军良的这一教学成果评价说，“是对学生管理的创新，对学生真情实意的激励。”“曾校长感召他们、唤醒他们、推动他们，帮他们找到成长的理由，获得成功的动力……”“教人决非易事”，这样我联想起爱默生的一句名言，“谁能使难事变得容易，谁就可以成为人师。”

曾军良在自序中真情道白——我对教育的思考与追求、魅力教育的形成与发展，与我的成长经历和大量的教育实践息息相关。从父母最初点燃我学习的火光，到我激励、激发千万学子的学习功能，我的全部理论思考与实践探索，都是对少年时代体验到的这种教育本真、心理志向的坚定捍卫。当我思考回味生命的春夏秋冬、前尘往事时，我依然觉得是在进行一场教育的追梦之旅。而我所追寻的——“阅读丰厚教师的精神，探究增长教师的智慧”，既是“魅力教育”之根，也是我的“教育思想”之源。这里可见，曾军良继承了“孔子问学”的精神，也具有“学习‘你自己这本书”的态度。

曾军良所坚持实践的“魅力教育”的核心理念是“构造一方池塘”，服务于孩子”自然成长”;点燃“一束火焰”，启迪孩子的“自己成长”;敲打“一块燧石”，引领孩子“自由成长”;推开“一扇大门”，促进孩子“自觉成长”。“魅力教育”致力于“全面开展十五年基础教育综合改革试验;全面探寻中国现代基础教育普适规律;为当代中国基础教育发展提供鲜活的样板乃至品牌;为推动中国基础教育发展做出重要贡献。伟大的教育家陶行知先生曾批判旧的教育缺欠，“教训藏在书里，先生是教死书，死教书，教书死;学生是读死书，死读书”……因之“我们只能向前开辟创造，没有什么可复。时代的车轮是在我们手里，黄金时代是在前面，是在未来。努力创造啊！”曾军良先生赶上了中国教育的“黄金时代”，“道阻且长，行则将至”，他的“魅力教育”理念和实践，值得关注。

当代教育家陶西平先生认真研读曾军良的“魅力教育”实践后，认为——他在传承慈善教育、推进魅力管理、创建魅力文化、建构魅力课程、打造魅力课堂、强化魅力科研、培养魅力教师、培育魅力学生、争做魅力家长、倡导魅力德育、创新魅力培训、营造魅力环境等方面，系统地论述了他的“魅力教育”思想及其成功实践。……2016年，李岚清同志走上北京实验学校的魅力讲坛，做了题为《知识分子与文化修养》的主题报告，十分赞赏曾军良提出的“用艺术教育推动学校管理的艺术化”，对“魅力教育”的成果表示高度肯定。

北京市历史特级教师周清华先生，仅就“魅力课堂”写过专论，却有着“举一偶，三偶反”的示范效果。魅力课堂的第一重境界是知识课堂，即厘清知识点，突破重难点，建构思维支架。魅力课堂的第二重境界是智慧课堂，即唤醒问题意识，留下思维时空，回归生活本真。魅力课堂的第三重境界是人文课堂，即奠定精神底色，引领独立人格，助推生命成长。在一堂课中深入挖掘教师魅力、教材魅力、教法魅力和学法魅力，让学生在快乐体验中学习“释疑解惑”，让教师在启发状态下“传道授业”，让学校在教学改革创新中求得发展。可见，魅力是一种“诗在远方”的赤子情怀，是一种“取之不尽用之不竭”的动力源泉，更是一种革故鼎新的“学习革命”。一位曾军良教过的学生考入心仪的大学后，不忘恩师，怀念北京实验学校，道出真情感悟——魅力教育造就美好未来。爱因斯坦说，“唤醒独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无比的秘方。”“所谓教育，是忘却了在校学得的全部内容之后所剩下的本领。”触类旁通，闻一知十，是之谓也。

曾军良先生自己就是一个有魅力的人。魅力源于择业的坚定性，且听他的自述，“在生命的坐标系里，我已经历过54个春秋，走过32年的教育生涯。”“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”，曾军良吸纳了颜渊的宝贵精神品格。“回头看，生命又有太多值得回味的往事，不乏甜酸苦辣。但我无怨无悔，因为对于教育，我不仅是尽力而为，而是全力以赴！”曾军良一次次追寻的是“新的教育理想”。奥斯特洛夫斯基有句名言——“只要我的心还在跳动，我这一辈子，将献给我们社会主义祖国的教育事业，只到最后一次心跳为止。”他把陶行知的箴言“捧着一颗心来，不带半根草去”当做座右铭。信仰决定行动，曾军良从“而立”“不惑”到“知天命”，唯一的情怀就是为祖国的中等教育事业做贡献。