冯岩岩

摘   要：信息时代发展下，高职院校传统教学模式被打破，将以互联网为支持的信息技术应用到高职教育中，可以提高高职院校教学效率，提高专项人才培养质量。文章“互联网+”背景对高职教育教学的积极影响详细分析，在此基础上阐述“互联网+”背景下高等职业教育转型的必要性，提出“互联网+”高等职业教育教学的优化对策，通过强化学校信息化建设，提高教师专项技术能力，实现高职教育高效教学，培养高素质、专业化人才，促进高职院校可持续发展。

关键词：“互联网+”  高职教育  教学模式  优化对策

中图分類号：G717                                 文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2019）02（b）-0232-02

“互联网+”对各行各业有深远影响，国家提出《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，提倡以“互联网+”行业发展，推动产业升级。就高职教育而言，积极引入新的教育教学模式，对促进高职院校持续发展具有重要作用[1]。

1  “互联网+”背景对高职教育教学的积极影响

1.1 促进高职教育网络资源库发展

“互联网+”背景下，各项网络资源可以应用在高职教育的教学中，为教师备课、教学、开展网络化教学奠定坚实基础。师生可以在网上参与专题讨论，检索需要的学习资源信息，促进高职院校教育网络资源库发展[2]。高职院校可以通过互联网，建设独具特色的教学资源库，将有用的互联网教学信息组合起来，为丰富教学内容、改变教学方式奠定基础。此外，互联网资源具有广阔性优势，结合高职院校校园网传输方式，可增加教育交互性，满足学生对各项学习的需求，学生在资源库中获取自身想要的信息，符合时代发展对人才培养的要求。

1.2 实现高职教育普遍化理想目标

高职院校教育教学中应用互联网优势，可以实现教育普遍化目标。“互联网+”的社会背景，打破时间、空间对知识的限制，打破权威对知识的垄断，不同高职院校之间可以实现资源共享，教育前沿产生新的教育研究成果后，可以通过互联网，第一时间被各大院校所了解，人人可共享知识、获取知识。“互联网+”的开放环境下，全球知识库逐渐形成，资源以互联网相连接，人们可以随时随地获取自身想要的学习内容，丰富知识获取形式，降低获取成本，实现高职教育普遍化。

2 “互联网+”背景下高等职业教育转型的必要性

2.1 国家鼓励高职教育和“互联网+”结合

国家政府重视高职教育教学持续发展，明确高职教育在专项性人才培养方面的核心作用。“互联网+”背景下，国家提出《国家教育事业发展“十三五”》规划、《教育振兴行动计划》等，强调以教育信息化，推动教育现代化不断发展，以“互联网+教育”的形式，创新人才培养理念，推动高职院校教育事业有序进行。高职教育为社会提供技能型人才，自2010年以来，国家教育部多次举行职业院校信息化比赛，为提高高职院校教师信息化教学奠定基础。由此可见，国家大力鼓励高职院校教育和“互联网+”相结合，以信息技术提高教学质量和教学效率，促进教育事业可持续发展[3]。

2.2 科技进步，推动高等职业教育转型

科学技术的进步改变人们传统生活方式，在“互联网+”影响下，人们交通出行、消费、工作方式都受到极大影响，互联网俨然成为人们现代化生活中不可或缺的部分。科学技术的进步对高职院校教育势必造成影响，科学技术的发展推动高等职业教育不断进步，加快转型，在高职教育教学中融入信息技术，以丰富课堂教育内容、多种教学方式，引起学生学习兴趣，符合新时期国家发展对高职院校教学的要求。此外，利用信息技术和国外高校、不同区域教育机构建立联系，开展线上联合教学、线上竞赛活动，可提高高职院校教学多样性。高职院校传统教学中，教师一味的向学生灌输知识，教学中教师是主体，学生被动接受知识，学习效率不高。在科学技术不断进步的今天，以计算机辅助教学受到大众广泛推崇，高职院校应积极转型自身教育教学方式，将投影仪、计算机、中控操作台等融入到教学中，让学生在先进科技的影响下，产生学习的兴趣，主动投入到教学中来，提高教学效率及质量。“互联网+”可以确保课堂教学的创新性、科学性、有效性，“互联网+”时代影响下，高职院校需正确认识科学技术进步对教育事业的影响，积极转型，适应时代发展需求，在变化转型中求发展。

3 “互联网+”高等职业教育教学的优化对策

以“互联网+”为支持，对高职院校教育教学进行优化，不仅要在硬件、软件设施上融入先进信息技术，教师应正确认识“互联网+”的优势，结合高职院校信息化建设，不断优化教学方式，建设智慧课堂。此外，应创建智慧实验室，为学生拓展学习方式;可建立以“互联网+”为支持的智慧校园生活社区，学生感受到信息技术的便捷性，在生活学习中，能够迁移信息技术优势，用于解决实际问题，促进自身综合发展。

3.1 培养教师互联网思维

互联网思维要求教师以互联网的方式看待自身教育教学工作，在教学方式上，选择数字化教学，利用互联网技术，提高教学效率。此外，将教育事业互联网化，和学生建立线上沟通内容，改变传统教学模式，以互联网优化传统教学弊端，贯彻互联网思维。“互联网+”时代背景下，教师应提高自身适应时代环境发展的适应性能力：（1）对传统教学深入分析，挖掘传统教学中的优秀内容，在结合“互联网+”开展教学中，保留传统教学中优秀内容，将其迁移到“互联网+”教学当中，创新互联网教学方式。（2）承认互联网对高职院校教学发展的优势，面对现实，接受挑战，敢于将时代前沿的科研成果应用到高职院校课堂当中，在课堂上发挥多媒体设备和移动端设备的优势，让学生可以自主投入到学习中去。（3）认识到互联网软件、硬件对教学开展的促进作用，虚心学习，客观分析互联网媒体的利弊，权衡利弊，分析实际教学中可以充分发挥“互联网+”优势的内容。（4）教师应积极学习互联网知识，坍台学科性问题，增加自身自主学习时间，借助互联网检索有价值的教学课件，实现“取长补短”，弥补自身在教学经验上的不足，积极吸取其他教师教学经验教训。（5）教师应深入分析学生特点，以互联网大数据为支持，建立学生日常评价机制，对学生各方面能力合理评价，针对学生学习能力不同，制定不同的线上线下学习任务，让每个学生都能够学到对自身有用的知识。（6）需借助互联网平台，对原有课程深入开发，认识到学生的课堂主体地位，在教学中，发挥自身引导性作用，让学生自主学习，提高自身综合素质。（7）互联网是一把双刃剑，良好的互联网信息对学生发展具有促进作用，而一些网络游戏、有伤风化的视频容易导致学生误入歧途。由此可见，教师应具有敏锐的观察能力，在采用“互联网+”开展高职院校专业教学的同时，注重融入对学生身心健康的素质教育，帮助学生助理正确的价值观，确保“互联网+”可以促进学生全方位提高。

3.2 创建智慧实验室

创建智慧实验室是高职院校“互联网+”教育的特色，应建立实践实验中心，让不同专业的学生可以在实验室接触到自身专业未来就业涉及到的操作技能，学生在学习的过程中激烈经验，可适应将来岗位需求。通过建立智慧实验室，学生和教師在实践操作中积累经验，可以避免纯粹的理论教学制约学生发展。学生实践操作之后，在移动媒体的实验反馈上，了解一些未来工作的图片、视频、拓展知识等，在自己内心进行职业规划，愿意参与到学习中去。例如，可以将校企合作模式融入到智慧实验室创建中去，以互联网技术为支持，在传统校企合作的基础上，融入远程线上教学、实时直播示范等，和各大企业建立合作关系，企业技术人员向学生讲解实际工作中需要注意的问题，让学生在智慧实验室中模拟实际工作任务操作，技术人员给予远程指导，实现学校和企业的完美对接。

3.3 创建智慧课堂

充分发挥互联网先进技术优势，将多媒体教学、翻转课堂、混合式教学、互动式教学等结合起来，开展多元化信息教学。以多媒体教学，将知识内容直观的反映在学生面前，给予学生视觉冲击，通过翻转课堂、混合式教学、互动式教学等，提高学生学习兴趣，拉近师生关系，建设融洽的课堂教学氛围。此外，以互联网技术和教学相结合，可创建智慧课堂，将行业发展和教学结合，实时掌握行业最新动态。例如，在工科教学中，教师搜集日常生活中的计数方式，使知识点讲解和生活结合，或以互联网实现远程展示，增加学生体验感，加深学生对具体事物的认知。智慧课堂将在课前、课中、课后，都发挥移动媒体优势，提倡学生自主预习、自主学习、自主复习，教师给予学生科学引导，系统针对学生学习状态生成评价数据，客观反映学生学习情况。

3.4 创建智慧校园生活社区

智慧校园生活社区以物联网技术为支持，将学校生活和学生学习智慧技术联系起来，构建一体化环境，融入教学、学习、科研、生活、管理等内容。例如，建立校园网上营业厅，学生可以在移动媒体端了解水电费使用情况，了解课程课室使用情况、校车接送、宿舍故障申请等，让学生充分体验到互联网技术的优势。此外，针对实验室温度、光亮等，实现远程智能控制，为学生学习生活提供莫大便利，也便于高职院校对学生进行管理。例如，以WIFI覆盖校园，让学生可以随时随地上网查阅资料;制定校园一卡通，将就餐、打水、出入、交通、娱乐、签到、购物等联系起来，代替现金支付，方便学生校园生活，提高学生生活品质。

4  结语

综上所述，“互联网+”时代下，高职院校要提高教育教学效率，需发挥互联网技术真正优势，建立全面的“互联网+教育”模式，正确认识先进信息技术对教育教学的作用，教师要提高“互联网+”时代环境适应能力，不断改革创新，促进教育事业可持续发展。

参考文献

[1] 林夕宝， 余景波.“互联网+”背景下高职院校提升办学水平的对策研究[J].武汉职业技术学院学报，2016， 15（2）：22-26.

[2] 王清江，王悦.“互联网+教育”背景下高职教育教学模式探讨[J].中国校外教育，2016（30）：137-138.

[3] 刘月梅.“互联网+”背景下高职院校教师信息化教学能力提升策略的探索与实践[J].延安职业技术学院学报， 2017，31（4）：77-79.