第五小东

摘   要：计算机辅助教学是一种现代化的教学方式，其本质是以更加丰富的手段，高效率的向学生传播教学信息，具有丰富性、高效性、积极性等优点，但是同时也具有知识的深入性不够、排除教师在课堂上的主体地位和造成学生注意力的转移等缺点。为使计算机辅助教学获得更好的发展，就必须要加强计算机辅助教学中对概念化知识的传播力度，要加强教师在教育过程中的主体性作用，从而实现计算机信息技术-教师-学生三者的真正融合。

关键词：计算机辅助教学  利弊  发展

中图分类号：G642.4                               文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2019）02（b）-0188-02

随着现代科学技术，尤其是计算机技术的迅猛发展，现代社会交流的信息化程度也越来越高。我们可以看到，在以人为基础的教育行业中，信息化的工作方式已经开始逐渐取代传统的教育方式，计算机辅助教学的大幕正在拉开，并且已经得到了很好的发展。

1  计算机辅助教学的应用

计算机辅助教学的英文是Computer Aided Instruction，其含义是通过计算机在教育过程中辅助学生和老师完成讨论、讲授、复习等教学各个环节的教学方式。其本质是以更加丰富的手段，高效率的向学生传播教学信息。

就其外延而论，计算机辅助教学又包含五种模式，一是在学生练习中的应用，主要指学生通过计算机系统完成教师布置的各项作业，计算机系统通过智能分析的方式给出学生最佳的解体方式，并针对每个学生自身的弱项给出合理的补充习题，并在此基础上为每个老师提供今后教学中的针对每一位学生特点的学习方案。

二是对个别学生的特殊指导。在传统的教育方式中，由于时间和精力的限制，每一位老师给学生的指导时间总是有限的。每一位学生由于对老师传授知识的理解程度的不同，其对老师传授的内容所产生的问题也不相同，老师不可能做到面面俱到。然而，通过计算机辅助教学，计算机本身可以根据每一位学生的弱项，给出不同的指导，这样就很大程度上弥补了教师由于时间精力限制所导致的教学上的不能兼顾性。

三是与学生之间形成对话与交流。教学不仅仅是死板的答题和解题的过程，而也是一个通过情感、意志和理智的教育使学生形成健康人格的过程。习题的解答看似是一个刻板的训练的过程，但是也包含着学生提出问题、客服困难和解决问题的生活过程。在这个过程中，学生必然会产生各种情绪上的畏难。计算机可以通过人工智能的方式，与学生进行良好的沟通，并在这个过程中，促进学生形成良好的面对生活的态度和正确的学习习惯。

四是在老师教学手段中的应用，这主要包括游戏和模拟两种方式。教师在计算机辅助教学中，可以通过计算机设计的各种游戏，让学生在趣味学习中主动地接受课本所想要传达的各类知识点。同时，物理、化学和数学中各种复杂的公式也可以通过计算机以图像和声音的方式进行具体化的模拟，使学生能更加形象地理解这些公式的内在含义，能更加直接地了解这些公式在生活中的具体应用。

五是在问题求解过程中的应用。传统的教学方式往往只注重问题答案的重要性，一种答题方法只要能得出正确的答案，哪怕这种答题方法再索然无味也是好的。但是，通过计算机辅助教学，则可以展现出多种求解方式的优劣性，使学生在学习的过程中自我选择最适合其本人的解题方法。

2  计算机辅助教学的利弊

在上文的论述中，笔者认为计算机辅助教学的本质是以更加丰富的手段，高效率地向學生传播教学信息。由此而看，计算机辅助教学具有以下三种优点：

一是教育信息传播的丰富性。传统教育的信息传播方式往往以板书、练习为主，这种信息传播方式主要是一种从概念到概念的抽象信息的传播方式。教师在这种教学方式中，主要以概念的讲解为主，知识的传播往往是通过枚举法和名词解释法来实现的。在这种教学方式中，学生往往很难理解一些艰深的概念说的到底是什么。因为这种知识传播方式在教学的一开始就想让学生认识到知识的最本质内涵。然而人的认识过程却是一个从表面慢慢深入的过程。与传统的教学方式相反，计算机辅助教学通过图片、动画、视频和声音等多种方式，让学生先从表象认识知识，让学生从一开始就能获得知识的全部图像式表达。

二是教育信息传播的高效性。传统的教育方式由于受限于老师的时间、精力和教育资源的有限性，往往不能使每个学生都能有效的理解知识本身的含义。然而通过计算机辅助教学，系统可以自动识别出每一个学生在教育过程中产生的疑难点和困惑点。并针对这些疑难点和困惑点给于最有效的解决方案。这样一来就很大程度上提高了教育教学的效率。

三是可以激发学生学习的积极性。传统的教学方式由于是从概念到概念式的，所以显得枯燥无味。计算机辅助教学则把图片、声音、动画等各种信息传播手段囊括于内，并且针对每个学生给出不同的学习方案，遮掩过的教学方式无疑更有针对性，并且更有趣味性，能够使学生更好地进入课堂。

然而计算机辅助教学也具有一定的局限性，这主要表现在以下几个方面：

一是知识的深入性不够。就目前的教学方式来看，计算机辅助教学还局限在多媒体教学阶段，主要以图像、声像的展示为主，这样的教学方式虽然能够使学生快速的进入知识，获得知识的全貌，然而并不能使学生深入知识的底层，获得对知识本质的概念式的理解。

二是排除了教师在课堂上的主体地位。计算机教学由于其具有全面性，可以做到知识点的全覆盖，所以很多教师在课堂上都以放PPT、放录像为主，这样的教学方式排除了老师自身的言传身教。学生在教学过程中不仅是要获得对知识的吸收，而且也是要通过对传授知识者的经验的模仿，获得自身的全面提升。

三是容易造成学生注意力的转移。计算机辅助式的教学方式由于包含了多种的信息传播的方式，所以非常容易让学生把注意注意力转移到那些生动的图片和动画上。对于心智发展未完全成熟的小学生尤其如此，他们分不清什么是知识，什么是为了传播知识而形成的方便手段。

3  计算机辅助教学的发展

在上面的分析中我们会发现计算机辅助教学是一柄双刃剑，在有效传播教学信息的同时，也有着教育教学不够深入的种种缺点。笔者认为，我们可以从以下几个方面着手，解决计算机辅助教学的这些缺点：

一是加强计算机辅助教学中对概念化知识的传播力度。目前的计算机辅助教学很大程度上是一种多媒体的教学方式，是一种以直观取代理解的教学方式，然而学习终究还是要以理解为主。因此，计算机辅助教学要利用现代人工智能技术，给学生提出更多的问题，通过问题的形式引导学生进行思考，并进而理解问题本身。

二是加强教师在教育过程中的主体性作用。计算机辅助教学终究只是一种辅助性的教学方式，如何把计算机带来的便利性转化为学生自身的真实理解还需要老师的作用，老师不能在课堂上知识放PPT和录像，要通过自身的经验和授课的魅力与趣味性，实现计算机信息技术-教师-学生三者的融合，从而使教育教学获得最好的成果。

综上所述，笔者认为，要想解决计算机辅助教学中的种种弊端就必须要加强计算机辅助教学中对概念化知识的传播力度，要加强教师在教育过程中的主体性作用，从而实现计算机信息技术-教师-学生三者的真正融合。

参考文献

[1] 师书恩.计算机辅助教学[M]. 北京：高等教育出版社，2001.

[2] 李艺.计算机辅助教学的概念、实践及其它[M]. 北京：中国电化教育出版社， 1999.

[3] 黎加厚.学校课堂计算机辅助教学要有新的思路[M]. 北京：中国电化教育出版社，1998.