久米多吉

摘  要：在教育的改革下，最根本的素质教育就是哲学教育，哲学创造性教育是目前应国际形式发展所开展的，通过哲学性的教育教学培养学生的三观，开拓创新学生的能力，不是注重于知识理论上，而是加强学生的独立思考、知识变迁、扩大知识圈的能力。本文就哲学思想对学生的教育教学展开研究讨论。

关键词：哲学思想;教育教学

哲学，英文名Philosophy，希腊语为Φιλοσοφ?α，是对基本和普遍之问题的研究，是具有严密的思维逻辑系统的，哲学不仅研究这世界的性质与万事万物的演变规律，还研究着人们在这个世界上不同的基本问题。在国际上按地域性来划分哲学可以大致分为：东方哲学与西方哲学，东方哲学准确的来说应该被称为东方国家的哲学，东方哲学主要是以中国哲学为主，其他东亚国家哲学为辅，因为东方哲学中中国哲学表现的最为生动鲜明，中国哲学体系形成了具有自己民族文化特色的哲学观与理念理论。而西方哲学在西方文化中，理念论是最古老的哲学体系，可以追溯到柏拉图时期，在苏格拉底的教育影响下柏拉图继承发展了人类并不能创造知识，只能发现知识的思想，柏拉图认为人们应当追求人生的真谛，从而建立了影响至今的理念论。理念论在西方后世各个著名的哲学家手中都得到了不断地丰富发展，逐渐形成了一套属于西方的哲学体系，对于教育学具有很大的影响力。

一、哲学理念论的发展

在哲学开创的最早时期，哲学的理念论并不是很完善，存在着很多小问题，在经过时间的变迁，文化的熏陶，人们的拓展以后，理念论逐渐得到了很大的发展，从而慢慢丰富了理念论。

1.柏拉图理念论。柏拉图（Plato）是古希腊著名的哲学家，是柏拉图开创了心灵内在原则伦理化的思想，使自然哲学在柏拉图的影响下走进了道德哲学的道路，哲学的关注外部世界也转变成了认知自己。柏拉图认为人类就应当追求真理，物质的世界并不完美，理论理念才是宇宙真知的本源，柏拉图曾在《理想国》中说过：“太阳不仅使看见的对象能被看见，并且还使它们产生、成长和得到营养，虽然太阳本身不是产生。”柏拉图认为人们可以通过辩正论来达到理念世界，从而在辨证中获取真理。

2.东方哲学理念论。东方是一个地理概念，指的主要是以中国为主的东亚国家，在哲学的理念上，东方哲学与西方哲学存在着一些差异，主要表现于意识形态和价值体系上，其实中国的哲学产生的很早，不过当时的哲学被称之为玄学在老子、孔子那个时代。哲含有逻辑推理的意识，而玄就老子曾今说过：“玄，谓之深者也”玄只可意会不可言传。古人有云：“道，可道，非常道，名可名，非常名。”这是讲述的哲学方法与认识，西方哲学是通过一门学问探索分析来获取真理方法，而玄则是没有这些，欠缺的就是一种基本功的训练、哲学的论点。科学上有公理、定理、理论、假说之分;而玄学却是首尾互证，界限不分;拿起假说当真理。科学在论证或反驳一个事物的时候一定要先定义所有涉及到的名词概念;比如数学上讲三角形的角度是90度。在表述和论证这事物的正确性时，一定要定义什么是三角形，什么是直角，什么是90度。

3.宗教理念论。其实在很多宗教中，人们对于宗教的很多信仰概念和理念论大致相同，例如著名的罗马天主教奥古斯丁也备受理念论的影响，奥古斯丁接受了柏拉图思想，并且把世界划分为World of GOD和World o Man，认为圣世是精神的，而俗世则是黑暗的物质世界，奥古斯丁认为人们都可以把自己从俗世中解救出来，通过这些来发现上帝与人性的观念。在中世纪时，哲学理念论在欧洲文化中逐渐的和基督教思想结合在一起，形成了宗教理念论。

4.现代理念论。现代的哲学理念论，可以康德思想理念论为代表，康德与众不同的是，康德在其著作中批判了旧时的思想理念论体系，康德建立了普遍的道德法则，从而产生教育作用。康德的哲学理念论可谓是一个新时代的进步，是理念论变得现代化，变得更加具有教育意义。

二、哲学对教育的影响

哲学理念存在的同时也会带给人们很大的教育意义，使人们明白某种道理、事物，获得新的三观。本文此时从哲学思想对教育的影响出发展开论述。

1.哲学教育目的。作为理念论者教师应当相信教育教学的目的就是为了对于真理的寻求与发展学生自身品格，哲学就是对于真理的追求，哲学有时候被人们称之为“微科学”，不过哲学不会像其他学科那样传授人们具体的专业知识技能，无法为人们带来技术能力，因此哲学所带来的教育教学目的是人们增长智慧，认知自己，知道自己的优缺点，通过哲学去反省自己，属于一种大智慧，哲学教育真正的意义就是教化。哲学教育对学生来说就是思想启蒙教育，在现代教育有着举足轻重的地位，上文中提到过康德，就是把哲学思想带入教育中，达到对人们（学生）合适的教育目的。

2.哲学教育意义。在哲学思想上，柏拉图认为最好的教育方法就是辩证法，运用教育哲学引导学生认知自己。在这个过程慢慢产生出了一个分支：教育哲学，教育哲学的出现证实了哲学对于教育教学的影响力，教育哲学的目的不是为了获取高级的教育知识，也不是为了实验哲学家的某些理论与观点，而是为了唤醒促使教育者更好的理解认知教育生活，重建教育生活的意识、理念。要强调教师在教育教育教学中对学生提出自我认知指导的重要性。教育是为人的本身为目的进行的活动，换个简单易懂的说法就是通过教育才能做的到真正的人，教育哲学所反映的内容是当下世界的性质和观念，这是在教育中应当所重视的，要明白教育与哲学是有天然的联系，息息相关的。哲学态度的发展同时会影响到教育思想的发展，从而打破了教育实践的原则，因此要重视哲学思想，运用哲学思想带入教育教学中，当然由于哲学的文化差异，东西方哲学的不同观点理念会产生不同的教育思想发展方向，这时教师应当选择适合本土的哲学思想，避免因为不同文化的哲学思想产生教育指导性差异。要明白不能盲目的接受学习西方哲学思想观点理念。

三、结语

总而言之哲学思想对于教育教学的作用是极为重要的，要结合好东方哲学与西方哲学的特点去教育教学，不能盲目的接受学习西方哲学思想观点理念，將尺度把握好，从而达到现实的教育意义，利用哲学的教学方法开拓创新，发展哲学教育的道路。

参考文献

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