赵东梅

摘  要：科学素养主要是指人们参加生产实践、融入经济社会生活所必须要具备的科学态度以及科学探究能力。培养学生的科学素养是我们初中化学课程的重要目标之一。教师要根据学生的学习特点选择合适的教学方法培养学生的核心素养。下文进行了具体分析。

关键词：初中化学;科学素养;化学教学

一、概述

在高科技蓬勃发展的今天，面对世界科技飞速发展的挑战，面临新课程改革的需要，教师必须转变教育观念，培养学生适应未来生存和发展所必备的科学素养。教师要引导学生不断学习，灵活采用教学方法，提升学生的化学科学素养，增强学生的化学学习兴趣。

二、初中化学教学中培养学生科学素养的策略

（一）将化学知识与生活实际相联系

化学中的一些知识点与现实生活中一些例子有联系，所以教师可以将化学知识点与实际例子相结合，以使学生对化学知识更好的理解，如在讲解《盐和化肥》这一章节内容时，教师可以联系生活中我们吃的食盐，让学生对盐的物理性质有所理解，并让学生用语言对盐的物理性质进行描述，如盐的颜色是白色的，盐的味道是咸的，让学生对接下来的学习感到更轻松，让学生理解盐的主要成分是氯化钠，对其化学性质和化学变化也有一定的了解。教师可以联系生活中的一些例子让学生加深印象，如碳酸氢钠，教师在教学中对学生说可能这个名字不是太熟悉，但是它的另一个名字小苏打则比较熟悉，在生活中则比较常见，如苏打饼干、小苏打牙膏甚至是日常生活中我们常吃的一种早餐油条也会用到该化学成分，所以这更易于调动学生的积极性。在讲解到化肥这一部分时，教师可以让学生联想到农作物用的化肥，化肥呈颗粒状，有的化肥甚至还有刺鼻气味，教师在讲解到如何辨别化肥时更是引起了学生的注意力，让学生更多的掌握了实用性的知识，化学中还有很多知识与生活中的例子有联系，所以教师可以联系现实生活，使学生更易于理解化学知识。

（二）引入案例培养学生科学素养

化学与我们的生活息息相关，所以教师在教学中可以引入与知识点相关的实际案例，引发学生思考，使学生通过化学学习，关注社会，不断思考。还是以《盐和化肥》这一章节为例，教师在讲解到化肥时可以将化肥的作用进行讲解，化肥虽然为农作物提供营养，但是也会对环境造成破坏，会造成江河及地下水源的污染，对土壤结构也会造成破坏，还会对人类身体产生不良影响，因此教师可以提出问题让学生思考，“使用化肥虽然对农作物有积极作用，但是如何降低其消极作用呢”让学生进行讨论，在讨论的过程中，也更利于使学生对化肥这一节的知识有更多了解，同时还让学生关注社会问题，则对于学生社会责任的培养也有积极的作用。所以引入课堂案例也有助于激发学生的积极性，让学生更喜欢学习化学。在《碳和碳的氧化物》的教学中，特别是在一氧化碳这一节的知识讲解中，教师也可以引用一些案例，如CO中毒，教师在讲解中为了使学生对其原理更加了解，可以说是煤气中毒，然后引用现实中的例子，说明煤气，也就是CO对人的危害，如果过多吸入就会造成中毒，对CO中毒的症状以及抢救措施，教师也要进行讲解，让学生学会如何处理和急救，这更利于学生提升化学兴趣。

（三）提高实践操作能力

在化学中有很多化学实验，教师可以在讲解过程中为学生演示，让学生对实验现象中发生的变化进行思考，更利于学生产生学习兴趣，教师也要给学生动手实践的机会，在实验课上，指导学生如何做实验，有的实验也有危险，例如酸碱实验，教师指导学生在动手过程中一定要注意自身安全，防止酸的腐蚀性。在氢气、氧气、二氧化碳、一氧化碳、甲烷这些气体鉴别的过程中，教师可以指导学生采用恰当的实验方法，根据实验中发生的变化辨别各种气体，让学生能更好的掌握化学知识。教师在学生做实验的过程中，要时刻关注学生的操作步骤，同时时刻关注学生的安全，在学生实验完成后，教师和学生一起分析和总结实验中出现的变化，如还是以如何鉴别气体为例，让学生分析实验中发生的化学变化和物理变化，让学生更好的鉴别气体，做实验更利于学生理解化学知识，因此教师要利用好化学实验。

（四）利用多媒体

教师在化学知识讲解中，也可以结合多媒体，如在讲解CO这一节的知识点时，教师可以播放CO中毒的相关知识，让学生对CO中毒的原理和急救措施有更深刻的印象，从而让学生更好的学习化学，通过视频学习也利于学生吸收和掌握知识，因此教师在讲课中也要充分利用好学校的资源，让学生更好的去学习化学知识。教师也要重视课上训练，因此可以在课上精心挑选好题目，让学生通过练习，检测学生的知识掌握情况，教师可以提前在PPT上准备好题目，然后让学生做题，以让学生更好的检测化学学习水平。

三、总结

要提升学生的科学素养，就需要教师在化学课中采取一些措施，帮助学生在学习化学知识的基础上让学生更好的提高化学素养。化学素养需要学生在掌握和理解化学知识的基础上逐渐提高的，化学素养包括学生对化学知识的理解，还包括对化学知识的应用，因此教师要采取有效的教学策略，不断提升学生的科学素养，让学生更好的学习化学，并学会用化学知识去解决实际问题，教师可以通过多媒体、化学实验的方式引导学生学习。

参考文献

[1]李春燕，张礼聪，孔琴飞.“任务驱动”促进化学核心素养发展——“元素周期律”教学设计[J].化学教与学，2017（07）.

[2]刘凯.基于信息差理论下化学核心素养培养的实践——以“金属的电化学腐蚀”教学为例[J].中学化学，2017（06）.

[3]于寶忠，王亚敏.基于高中化学核心素养的课堂教学设计——以“二氧化硅和硅酸”教学为例[J].新课程研究（下旬刊），2017（05）.

[4]戴礼珍.采用问题驱动教学方式，提升学生化学核心素养[J].数理化学习（教研版），2017（05）.

[5]庞红梅.化学教学须由应试教育向素质教育转型——备战“2016年江苏省学业水平测试”有感[J].化学教与学，2016（07）.