杜艳霞 田丽伟

摘  要：随着新课改的推行，出现了很多新的教育教学方法，提高了课堂效率。分组分层教学便是在当前教育理念之下开发出来的一种教学模式。尤其是在高中数学的教学当中，学生对于数学知识的接受程度不一，接受速度不一，因此在教学当中实施分组分层教学能够更好的提高全体学生的学习效率，促进学生数学成绩的提高。文章当中便对于在高中数学课堂教学中实施分组分层教学的策略进行研究，以促进教学效率，为学生的高考打下良好的数学知识基础。

关键词：高中数学;课堂教学;分组分层

随着我国教育事业的不断改革和发展，教育部门针对我国高中教学现状以及高中生的学习特点提出了新课改，在新课改中强调高中教师应该因材施教，根据学生的实际学习情况制定合适的教学方法。而分组分层教学法更好的体现出了因材施教的教学理念，在教学过程中，教师根据不同学生的学习能力和学习兴趣采取相对应的教学方法，这样可以更好的提高所有学生的学习成绩。但是，由于受传统教学理念的约束，目前许多高中数学教师对于分组分层教学法的认识不到位，不能合理高效的将分组分层教学法应用到高中数学实际教学过程中，进而严重的影响了高中数学教学质量水平的进一步提高。

1分组分层授课，提高教学的针对性

分组分层授课是分组分层教学模式的核心所在，是提高高中数学教学针对性的根本所在。在实际教学过程中，教师会发现这一教学过程很像是复式教学法。在分组分层教学课堂上，教师是将学生和教学内容分组分层的，但是，受客观因素的影响，教师不可能在不同的教室对不同分组的学生进行同时授课，为此，如何科学的进行分组分层教学便成了一个问题。例如在进行“数列求和”教学的时候，教师就可以这样处理，即先向所有的学生教授和学习数列求和的几种常用方式，引入具体的数学题目进行分析讲解，引导找出题目中包含的数学解题策略，然后让学生自主训练做题，这时，教师就要对不同小组的学习成员提出不同的要求：在今天讲解的数学例题中，A组的学生必须要完全掌握例1数列求和的基础题，即会使用倒序求和的解题方法;对于B组的学生，教师不仅要要求其掌握A组要掌握的知识点，同时还要要求其掌握稍复杂一些的倒序求和的方法，先从题目中的数字着手，激发B组学生的数学敏感性，然后再引导其将等式两边的数同时乘上数列公比，并将两式相减，求其和;对于C组，教师则要提出更高一层的教学要求，为其设计提升性极强的例题3，即涉及到列项错位相抵的求和方法，要求C组的学生在掌握例题1、2的基础上，分析探究例3。像这样，在实际教学中，将各个层次学生适合的学习方式和训练内容具体到个体，让每个人能根据自己的实际情况做题、学习，这样就可以有效地避免学生听不懂而在课上睡觉的现象出现。

2优化教学模式，架设学习环境

教师还应该创设良好的学习环境，在轻松愉悦的环境当中，无论是学生还是教师都会以更加完美的姿态参与到“教”、“学”当中。而学习是在教师的引导之下学生进行的获取知识的活动，因此教师的教学模式不同，对学生的引导效果也就不同。因此教师应该积极的进行教学模式优化，对于教学当中的各个环节进行细化，除了成绩分组分层之外要注意，其他的方面应该尽可能的细化到每一个学生。进行分组分层的环节可以是教学目标、课堂内容、课后作业、复习项目等，越是细化，学生在学习当中受到的阻力越小。如在《常用逻辑用语》一章的教学当中，教师可以将常用的一些逻辑用语进行分解，将相关的概念与定义的分析探讨分给各个层次的学生，让学生根据书本上的知识，辅以网络当中的资料与其他来源的信息，理解并掌握分配的知识，之后再调动学生进行合作讨论，相互之间交流自己的调查所得，有效提升了自主学习能力。

3小组合作，调动学习热情

在社会的不断发展中，“核心素养”的提出使学生不再是学习的机器，在学习中，需要不断提升其关键能力，使其快乐学习，爱上学习。通过进行小组合作，将会使学生沟通能力、合作能力得到一定程度的提升，同时也会使学生在课堂上具有更大的学习热情，在学习过程中，掌握更大的主动性。例如在进行“流程图”一课的学习时，教师可以设置出一个任务，对同学进行分组，然后进行分组作业，每个组同学共同合作，根据教师提出的条件，设定出一个流程图，然后每组派出一个人对本组的作业进行解说，然后由全班同学进行整组评价，随后组内进行评分，最后由老师对同学们的表现总体评价。通过该方法的应用，学生在课堂中具有更大的价值体现，通过合作的过程中，同学们对彼此的认識更加具体，课堂氛围也更加融洽，课堂的整体氛围也得到了进一步的提升，班级生活也更加欢乐，从而获得更好的课堂效果，更好的满足核心素养。

4结语

总而言之，高中数学作为高中教学阶段的重中之重，提高高中数学教学质量水平是目前我们所面临的主要问题之一。因此，各个高中数学教师必须要尽快将分组分层教学法应用到课堂教学过程中，结合学生的实际学习情况进行分组学习、分组备课以及分组测试，发挥分组分层教学法的作用，进而激发所有学生的内在潜力。同时，教师应该积极与学生进行交流，帮助他们克服学习中的困难，针对他们的问题不断的改革并且创新分组分层教学法，实现分组分层教学的价值和意义。

参考文献

[1]袁尚.探究高中数学课堂教学中分组分层教学[J].课程教育研究，2018（13）：156.

[2]余成平.高中数学课堂教学中分组分层教学初探[J].科学咨询（教育科研），2016（01）：79-80.

[3]李利宁.分组分层教学法在高中数学教学中的应用价值分析[J].读与写（教育教学刊），2015.

本文系《洛阳市2018年教育信息技术研究课题》（课题立项号：ly1352018022），洛阳市第一中学申报课题《优质校本教育资源整合机制与实践模式研究》（主持人：杜艳霞）研究成果。