摘  要：“三段六步”式教学模式在小学数学高年级教学中的应用，则能够基于教材内容引导学生积极教学。本文则对小学数学高年级的“三段六步”式教学模式的设计应用展开探讨。

关键词：小学数学;“三段六步”;教学模式

由于小学数学高年级的教学模式呈现多样化，如何把握好“三段六步”教学模式在小学数学高年级中的运用，需要教师深入小数数学教材的研究，根据教材的内容与特点，结合学生的实际情况，把知识逐步融入到所选的教学模式中去，在经过反复的推敲与修改之后，展开对小学生数学的教学。

一、小学数学高年级教学现状分析

目前阶段，小学高年级的教学情景设置虽然很热闹，但是没有达到很好的教学效果，而小学高年级的数学情境设置，应该具有趣味性与生活性，应该将学生数学学习思想引入到平常的生活中，实现数学与生活的良好融合，从而打破数学的抽象与枯燥，让学生对数学的学习充满生机与乐趣。一堂生动的数学课，教学模式的选择对学生的学习具有直接的影响，根据学生的特点，展开对数学的教学，可以提高老师的课堂教学效果。

二、“三段六步”教学模式在小学数学高年级教学中的设计应用

（一）课前延伸

小学高年级数学教学中的课前延伸主要分为三点，第一点是围绕本堂课的相关概念，结合之前学过的学习方法与知识，设计一个知识衔接的背景条件。第二点是根据本节课的教学需求进行课前教学的准备。第三点是集合教案进行有效的课前自主学习活动。围绕这三点的内容，从而实现一堂数学课的顺利进行。

（二）教学情景的创设

小学高年级的数学教学，需要从学生的实际情况出发，创设有助于学生自主学习的情景，通过对学生进行问题的交流、探索与实践，从而获得知识内容与学习的经验。而小学数学的教学过程，实际上需要师生与学生之间共同互动与和谐发展。如果在学习过程中，学生对某一问题产生了浓厚的兴趣，他就会对此问题进行一定的钻研与追求，相应学生的智力会得到充分的发挥，从而诱发其创作力的施展。因此，在创设教学情景时，老师需要重视把教学内容转变成具有思考价值的问题，从而调动学生对数学自主学习的积极性。

例如，创设与学生现实生活相联系的计算应用题目。如：下面那个答案比较接近自己的年龄？

A.500分         B.500周         C.500时         D.500月

在创设教学情景时，老师需要重视问题的思考价值，先让学生进行估计与猜测，而学生通过对问题的思考，从而产生了浓厚的学习兴趣，当学生通过必要的计算之后，可以深刻体会到学习数学的魅力，从而调动了他们的学习自主性。

（三）问题的探究交流

在这一阶段中，老师应该引导学生对问题进行归纳、总结与概括，使学生对数学有关概念、特征、公式运用等清晰的了解，實现学生感性认识到理性认识的转变。学生这一阶段的合作与交流，可以实现各抒己见，从而使他们在问题探究中可以互动启迪与思考，这既发挥了自己的个性，又使自己的个性可以影响他人，进而实现了学生之间的互相倾听，有利于加深学生对新知识的理解。

例如，找规律，在下面的横线上填上数。

3，5，7，        ，        ，        。

老师对这一问题的设定，可以让学生进行独立的思考，从不同的角度探索隐藏的规律，只要符合自己的条件，答案就是正确的。

（四）教师的适时点拨

小学数学的高年级教学，老师对“三段六步”教学模式的运用，在教学过程中需要做好引导者的身份，适时根据教学内容的重点，对学生进行恰当的点拨，从而及时解决与帮助学生在学习过程中遇到的问题，有利于学生处理好新旧知识的内容，方便学生对数学知识的构建，而在这一步骤中，老师对学生进行点拨的时候，要体现一个字“精”。

例如，一道估算题，一箱汽水24瓶，那么18箱汽水有多少瓶？学生的答案可能是360，400，480。但是最接近的数量应该是360瓶，学生在估算的时候，老师要强调好问题的角度，给学生进行恰当的点拨，从而找出最适合的答案。

（五）巩固练习

老师需要巧妙设计课堂的测验题与课后练习题，从而引导学生多角度、深层次、多形式的训练，这有利于对新知识的巩固，使新旧知识与技能能够更好地融合，进而使学生体会到数学学习的乐趣。

例如，当学生学习长度单位之后，可以自行进行自我身高的测量。引导学生把所学的数学知识运用到实际生活当中，从而体验到数学学习的应用价值，这有利于培养学生知识与实践的统一。

（六）课后提升

小学数学高年级的教学，老师对“三段六步”教学模式的运用，当完成一堂数学课之后，需要在课后对学生进行知识的巩固与延伸，老师对课后习题的布置，可以根据学生的特点，打破传统数学教学的抽象与枯燥，把课后习题分为必做与选做，使学生在课后进行再复习与巩固，也可以通过布置探究性的作业，为下堂课的学习奠定基础。

三、结语

总而言之，小学数学的高年级教学，老师通过“三段六步”教学模式的运用，根据学生学习的特点，用科学的方法，打破传统数学教学的抽象与枯燥，让学生对数学的学习充满生机与乐趣。而在新课程改革背景下，小学数学教学模式注重教学内容的继承与创新，从而实现教学目标与教学效果的统一，这有利于调动学生学习的积极性，进而促进老师课堂教学效果的提升。

参考文献

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[2]冯勇.双主共学“四段六步模式”下的概念教学实践研究——以西师版小学数学三年级“小数的初步认识”为例[J].读与写（上，下旬），2015，（13）：230-231.

作者简介

夏静，毕业于沈阳师范大学，参加工作6年，喜爱阅读，善于学习，有着比较扎实的专业知识与教学技能，在教学事业上认真负责，刻苦钻研，热爱学生，不断追求进步与创新，在课堂上尊重学生的个性，鼓励学生的创造性，注重培养学生自主学习的能力，具有与学生一起共同学习的心态，努力构建宽容，理解，和谐的课堂氛围，研究方向：小学数学教学。

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