李辉

摘  要：本文以核心素养背景下高中数学的变革方向分析为重点进行阐述，围绕数学教学应该有明确的教学目标与思路，在教学活动中创设跨范围的数学教学情境，这两个重要的观点进行深入探讨，目的在于为后续的教学奠定基础，也为相关研究提供参考依据。

关键词：核心素养;高中数学;变革;教学情境

数学学科核心素养是核心素养的定位与概念，我国高中学生在学习过程中，应该养成良好的数学思维模式、逻辑推理能力、数学建设性思维、以及数学运算与数据分析能力，这是核心素养的关键内容，也是高中数学教学课堂变革的发展方向。高中学生在实际学习过程中必定会经历这几项重要环节，最终实现在学习过程中学习学习的教学目标，此外，数学学科的核心素养的养成也是在这样的过程中实现的。

1核心素养背景下数学课堂教学的变革方向

核心素养的出现，准确的代表了课堂教学的变革，但是整体变革方向教育工作者并没有明确的认识，教师与相关教育人员必须结合当前课堂教育教学存在的问题进行充分考虑，在学习其他成功人员总结出来的经验上进行综合性的总结，明确数学学科的核心素养对数学课程进程起到的重要性作用。对应的教育工作者可以考虑教学设计、教学计划实施、教学过程反思等工作步骤，进而培养学生的学习素养同时完成教学课堂与数学教学的变革，因此在核心素养背景下，研究高中数学的变革就有现实意义。在实际教学过程中，教师还应该针对性的解决一些数学问题，进而促进教学计划实施与教学反思工作能高效完成。

2数学教学应该有明确的教学目标与思路

不管是在课程改革的模式下，还是在核心素养的教学背景下，关于认知与学习思维发展的针对性探讨，一直以来是教学过程中的重点工作，只有明确整体认知与教学发展目标，核心素养培养与落实工作才能顺利进行下去，教育人员非常清楚的认识到在核心素养背景下展开教学工作才是实现课堂改革的基本内容。比如在利用数学归纳法解题的过程中，很多教师认为此项教学任务的展开，只是针对一项知识点展开的教学，因此在实际教学过程中尚未在此项学习任务上投入更多的精力。但是在实际教材中的知识点上进行分析可知，数学归纳法只是一种基础解题方法，使用这种方法进行解题，可以促使教师能真正结合学生学习能力与实际需求，实现因材施教。并且在这样的教学模式下，学生培养形成的能力可以真正用在后续的社会发展与终身能力发展上，是一种必要的能力，所以无论是在能力的培养方面，还是在完成应试任务等方面，使用数学归纳法都能取得良好的效果。教师在这整个过程中，明确教学目标与教学任务，引导学生在问题解决过程中找到解题思路，总结与归纳解题方法，通过简单数学归纳法的应用证明在数学学科学习过程中应用到的简单恒等式，明确在什么条件下能有效使用此种数学归纳法。

3在教学活动中创设跨范围的数学教学情境

根據对实践教学过程的总结可知，只是通过数学符号手段进行推理，无法顺利的激发学生的学习兴趣，还会直接影响学生数学学习能力的提升，但是如果在数学知识结构清晰的状态下，创设学习情境，能够使学生在情境中提升学习积极性，促使学生明确数学知识构架，进而养成良好的数学学习能力。在核心素养的影响下，还应该重点关注的问题是正确教学情境的创设，可以正确引导学生的思维发展，通过更直观更清晰的数学教学方式，可以让学生感受到更清晰的数学内容，有效吸引学生注意力，激发学生的学习欲望，保证学生在学好数学学科的同时，还能高质量的完成跨领域的学习。学生在数学学习过程中越能明确自身在学习中的地位，就更能将所学到的知识合理应用，最终保证学生所学习的数学内容更牢固，并且形成的数学能力更具有综合性。比如，还拿数学归纳法解题思路进行分析，教师可以充分的将在学生生活中常见的事物作为参考设置教学情境，帮助学生可以在一定的生活规律中明确其中的数学关系，教师可以合理使用多米诺骨牌的方式，在n=1～100这些数之间设置情况，要求学生推断n+1的可能，这种方式也是递推语句中的最明显形式，也是学生运用数学归纳方法的主要手段。在实际教学过程中，学生还可以根据对类比迁移性思维的引导，想象出现在生活中的其他数学思维方式，这种方式的应用，学生能够明确数学思维，进一步的通过递推方式明确数学公式。

4结束语

总之，在核心素养背景下，要想全面了解数学课堂的教学过程，并将数学课程教学带往更好的方向，教师需要将教学任务归纳到核心素养的背景下完善，同时结合核心素养的实际需求做出具有针对性的改进与探究，这种在这种模式下，核心素养的培养才能发挥其实质性作用。

参考文献

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