马清霜

摘  要：合作探究法是新课程改革背景下的创新教育模式，做好对其在初中数学课堂教学中的应用研究，能够为提高初中数学课堂教学效果带来支持。笔者结合实践教学经验，在本文中先对探究式学习理论进行简述，之后分析了合作探究法的应用原则，最后对合作探究法在初中数学课堂教学中的应用策略予以探讨。

关键词：初中数学;课堂教学;合作探究法

在初中数学课堂教学中，培养学生的数学思维能力和探究能力是重要教学目标。但从当前的初中数学课堂教学模式来看，绝大多数都是以教师为主导地位的教学方法，这对于初中数学教学目标的实现极为不利。为了能够更好的实现初中数学教育目标，以学生为主体的教学方法得以出现，其中合作探究法作为唯一一个小组性学习模式，其因为课堂互动性更强所以广受学生的青睐。为了更好的体现出合作探究法在初中数学课堂教学中的关键性作用，文章对其应用策略予以探讨。

一、探究式学习理论

探究式学习法（Hands-on Inquiry Based Learning）是以探究式学习为基础的教学方法，其也可以被稱之为“做中学”、“发现法”。合作探究学习方法的前身是“从做中学”，其最早是由美国著名教育家、哲学家约翰·杜威（John Dewey，1859年10月20日—1952年6月1日）所提出，他强调让学生通过活动中的做去进行知识探究，由此来完成知识学习，达到学的目的，这不仅可以让学生的学习效果更好，还能够让他们对学产生兴趣，从而形成持久的学习动力。

二、合作探究法中的应用原则

1.学生主体原则

在初中数学课堂教学中，教师想要应用合作探究法并期望其能够为课堂教学效果带来支持，教师就必须要坚持以学生为主体的教学原则。因为其能够抓住学生的兴趣需求，通过设计合作探究学习任务来激发学生的合作探究学习主动性。

2.思维启发原则

当学生借助合作探究方法完成对数学知识的学习和探究后，其所呈现出的结果必须要对学生产生一定的思维启发，才会让学生感受到合作探究学习的价值。所以思维启发原则也是初中数学课堂教学中应用合作探究法的重要原则。

三、合作探究法在初中数学课堂教学中的应用策略

在初中数学课堂教学中，教师想要发挥出合作探究法的教学作用，就必须要确保其在数学课堂教学中能够得以合理应用，做好各类影响因素所带来的不利影响。

1.布置趣味合作任务，激发合作探究兴趣

在初中数学课堂教学中，教师想要实现对合作探究法的有效应用，就必须要先布置趣味性合作任务，以实现对学生的合作探究兴趣激发，为课堂教学效果的提高打下良好的基础。在这一环节中，教师首先要了解学生的认知能力和兴趣需求，然后结合对教学内容的分析进行合作任务的布置。例如在进行《立体图形与平面图形》一课的学习中，教师就可以借助多媒体技术来对立体图形和平面图形的特点予以展示，让学生通过直观的观察来发现立体图形与平面图形带给自己的视觉感官差距，从而激发出学生对于该学习内容的探究兴趣。又或者在进行《用坐标表示地理位置》的教学过程中，教师可以借助地图当中的坐标内容来激发出学生的探究主动性，由此来让他们产生坐标知识的学习动力，为合作探究教学模式的有效开展提供动力支持。

2.开展合作探究学习，提升合作学习体验

开展合作探究学习，提升学生的合作学习体验是初中数学合作探究环节中最重要的环节。当教师布置完合作探究学习任务后，教师就可以将课堂交还给学生，让学生根据本小组的学习计划进行知识探究，由此来实现对合作探究学习模式的开展。在这一环节中，为了保证学生在合作探究学习环节中的绝对主体性，教师要尽量避免对学生的学习行为予以干扰，无论学生的学习方法、探究策略是否正确，教师都不要予以干扰，因为即使学生错了，那也是他们学习经验的一部分，而且相比于一次正确，适当的错误和失败更有价值。当然，如果遇到学生主动向教师求助时，教师要及时的给予他们帮助，以确保合作探究学习行为能够得以有序进行。但考虑到合作探究学习价值，教师的教学帮助要适当，避免出现指导过度而影响学生的学习体验。例如在进行《反比例函数的图象和性质》的学习时，合作小组成员针对于反比例函数图形的判断出现了分歧，并向教师救助。这时教师在分别听完有分歧同学的观点陈述后，告诉他们在反比例函数图像中“y≠0”。然后让他们以“y≠0”为切入点进行分析研究，最终得出“反比例函数图像中每一象限的每一支曲线会无限接近X轴Y轴但不会与坐标轴相交”的结果。

四、总结

综上所述，做好初中数学课堂教学中合作探究法的应用分析，不仅可以提高初中数学课堂教学效果，还能够为学生的学习能力进步带来支持。在实际教学过程中，教师作为合作探究法的教学设计者，其必须要做好对合作探究教学模式的应用设计，确保教学任务能够对学生产生足够的启发性，同时也能够让学生在合作探究过程中获得良好的学习体验，从而更好的实现初中数学课堂教学目标，让学生的数学素养得以有效构建。

参考文献

[1]顾延豹.探究基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计[J].才智，2018（29）：100.

[2]宋伟.对新课标下初中数学合作学习的探讨[J].数学学习与研究，2018（19）：82.