刘镜泉

要：随着教育改革力度的不断加大，这对当前的高中物理教学提出了更高的要求，需要对学生的抽象思维能力进行不断的培养和提升，进而才能够更好的提升教学的总体水平。本文主要对高中物理教学中如何对学生的抽象思维能力进行培养以及提升进行了探讨分析并且提出了一些建设性的意见。

关键词：高中物理;培养;抽象思维能力;策略

一、构建更加科学有效的抽象框架，对学生的归纳总结能力进行有效的提升

高中物理教学中包含的内容十分的丰富多彩，主要有实验基础、基础知识、数学模型关系、实践应用等。通过这些多个角度的指引，可以让学生在脑海中形成一个更加有效的物理逻辑框架，为学生逻辑思维能力的提升打下基础，实际的框架构建可以从以下几个方面入手：第一点，在针对相关的基础知识进行学习的时候，首先要明确其基础的逻辑关系，过程可以从“发现问题到探析问题再到处理问题”，为逻辑推理教学和分析教学打下坚实可靠的基础，才能构建一个合理的抽象的框架，在归纳总结时才能更加便捷。发现和提出问题的目的是为了保证学生有一个更加清晰明朗的思考问题方向，帮助学生更好的进行自主化的探究学习，在实际的探究学习调动过程中老师也要扮演好引导者的角色，给予学生一些有價值的指引和辅助提示等，营造出更加高效与和谐的学习环境，保证学生可以更好的感知到物理知识的魅力，而且在老师的帮助下更好的探寻到问题的最终答案。举个例子来看，在课本中有关机械能守恒定律的学习，老师要系统的将学习框架提前准备好，在进行机械能守恒定律相关试验时也要做好系统的实验步骤讲解，确保学生有一个抽象的脑内思维，在试验时有足够的能力去进行。老师要扮演好引导者的角色，更好的提升和培养学生的抽象思维能力以及逻辑分析和总结能力。在这里构建的框架虽然十分抽象，但是对于学生在后期的归纳时有很大的帮助。

二、采用更加正确的方式对学生的抽象思维进行培养，提升学生的探究技能

为了更好的提升物理教学的质量，需要具备更加科学有效的教学方式。在物理学科的学习中，主要的抽象思维能力的培养涵盖于以下几个方面：理论知识的总结，知识的探索，科学定理的推导等。有助于更好的提升老师教学的质量和速度，而且也可以更好的对学生的探究技能进行培养和提升。老师需要扮演好引导者的角色，让学生对基础的物力现象以及物力变化的整个进程的本质有一个更加明确的了解，其次是借助分析、对比、总结、抽象以及归纳的方式，将所有的要素之间存在的关系和差异之处进行明确和理清。抽象思维的常用方式主要有知识的演绎、对比、差异、推理以及板块构建等多个层次。举个例子来看，在新课标课本的内容中，老师在讲解物体动能的时候，可以先对物体动能的定义、公式、课后习题、解题思路进行统一的讲解，对各种不同情况有一个详细的解释、探讨、归纳。让学生多多发挥抽象思维去思考问题，才能提升学生的问题探究能力。当老师在对对知识进行有效的探究、分析、归纳、抽象等多角度多层次的探究分析。通过老师更加科学合理的指引下让学生更好的发现问题并且去处理问题。

三、对客观的原因进行有效的分析，明确物理的变化规律

在实际的物理教学过程中因果关系是最为常见的一种关系，其也是更好的对抽象思维技能进行有效的提升和培养的基础知识理论。高中的物理教学进程中的因果关系也涵盖了物理学科的个性化特点，保证其具备更强的科学合理性，最终有助于更好的和实际基础知识理论进行融合。因果关系是不断的促进物理实验和基础知识理论发展进步的核心。锻炼和提升学生探究分析物理基础知识的因果关系水平，有助于学生更好的明确基础的物理知识以及基础的概念，最终对学生的抽象思维技能进行培养和提升。第一点，就要对相关的物理问题的因果关系进行有效的明确。依旧是在学习物体的动能时，课本的学习要求老师首先要讲解清楚物体产生动能的原因，只有了解这个问题的本质学生才能更加容易地接受，在学习时也更加有效率，之后可以讲解实际问题的实质原因，理解题目的本来要求，在问题中学习物体动能产生的各种情况，对动能的各个分类问题都有一个系统的了解。

四、在物理教学过程中将生活经验进行有效的融入

高中的物理教学内容和实际的生活之间有着非常大的关联，老师为了进一步的提升高中物理教学的质量更好的对学生的抽象思维能力进行提升和培养，就要在实际的教学过程中将生活经验进行有效的融合。老师可以借助相关的生活经验做好物理教学的情节构建，将生活经历作为更加感性的材料帮助学生更好的理解和掌握较为抽象的知识内容，让学生更加积极主动的投入到学习之中。比如老师在针对摩擦力的相关内容进行教学的时候，鉴于有时候摩擦力是动力有时候是阻力，这对于学生来说很容易混淆，老师就可以将生活中的实例或者是经验进行有效的融入，就像骑车爬坡的时候因为摩擦力的存在才可以顺利的上坡，这就是动力;机械设备之间的齿轮因为摩擦力的存在而会出现能量损耗和设备损坏，这个时候就是阻力。通过这些更加契合生活的经验，帮助学生更好的理解抽象知识点，培养他们的抽象思维。

五、总结

根据上文所述，我们可以知道在高中物理教学中需要对现有的教学方式等进行更新升级，明确新的教学任务，对学生的抽象思维能力进行不断的提升和培养，以往单纯的知识理论教学已经很难再适应当前的教学需求，只有保证教学方式的多元化才能够更好的提升高中物理教学的质量。

参考文献

[1]张后坡.高中物理教学中抽象思维能力的培养策略[J].湖南中学物理，2014，（08）.

[2]王建.高中物理教学中形象思维的作用与培养[J].考试周刊，2011，（76）.

[3]姚叶，陈万金.高中物理教学中提高学生抽象思维能力的对策研究[J].课程教育研究，2016（15）.

[4]郝伟.浅谈高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力[J].学周刊b版，2014（11）：106-106.