饶丽

摘  要：新课标要求下，初中生应该以培养创新思维、实践能力为新的目标。在化学教学过程中，必须充分认识其作为自然科学学科的意义，有效借助化学实验，培养学生动手实践能力。本文首先对目前初中化学教学中培养学生动手实践能力现状，然后提出有效的培养策略。

关键词：初中化学;动手实践能力;培养

初中阶段，学生第一次系统的接触化学学习，化学以一门全新的课程展现到学生面前。作为初中化学教师，必须通过有效的引导，帮助学生进入化学课程学习中，同时认识到化学学科学习中，必须以动手实践为认知过程，注重培养学生动手实践能力，真正落实化学教学模式创新，体现素质教育内涵。

1初中化学教学中培养学生动手实践能力存在的困境

1.1教师的意识不足

培养学生的动手实践能力，关键在于教师。教师是学生学习最主要的引导者，只有教师具备培养学生动手实践能力的强烈意识，才可以在教学过程中注重对学生动手实践能力的培养。而在当下的教育中，教师对学生动手实践能力的培养并没有高度的重视，在应试教育的背景下，教师只把理论知识作为教学的主要内容，只关心学生考试成绩的提高，并没有把动手实践能力设计到教学过程中，忽略了考试以外学生动手实践能力的培养。

1.2课堂氛围沉闷

大多数教师在课堂教学中还是采用传统的以讲为主的灌输式教学，使一节课中教师的讲解占据了大部分时间，剩余的时间教师也只是让学生做练习，这就忽视了学生在学习中的主体性，学生不能融入课堂中参与教师的教学活动，不能与教师很好地互动，这就使课堂上往往只有教师的声音，造成课堂氛围沉闷。

1.3学生积极性不高

大多数初中学生认为化学是一门非常枯燥的学科，他们往往是按照课本上的内容回答教师提出的问题，把要求掌握的知识点背诵下来。这就使学生学习化学的积极性逐渐消失，对化学课产生厌烦的情绪。学生没有学习化学的兴趣，在课堂上没有积极性，这很难培养学生的动手实践能力。

2提高学生的实践能力应采取的举措

2.1教师在教学过程中要鼓励学生多参与实验

鼓励学生多参与实验是提高学生实践能力的重要举措之一，化学学科有其自身区别与其他学科的显著特点，它更多关注的是物质的自然特性，以及物质与物质之间的性质关系，在很多时候需要通过实验来更形象地展现这些特质，但是在目前化学课堂中，学生只是对教师做的基础实验进行简单的模仿，参与实验的机会比较少，针对这种情况，化学教师在教学过程中要鼓励学生多参与实验，在模仿的基础上，提高自主学习和动手能力。

2.2教師可采用探索性教学

探索式教学在培养和启发学生的自主学习能力方面发挥着重要作用，教师要想培养学生的实践能力，首先就要注重培养学生的探索能力和主动学习的能力，因此，教师在讲授的过程中，要和学生做好充分沟通，调动学生的学习积极性。在讲授知识的过程中，也要将学习方法传授给学生，使学生在探索、研究的过程中获取更有价值的知识，转化成学习的主动实践者。

2.3注重对学生动手能力的训练

在化学教学中，通过让学生模仿教师的实验过程，而逐步形成某项实验的基本技能，并不是教学的最终目的，教学更重要的是引导学生从操作技能向创新实践转化，从而把化学实验技能运用到生产、生活中去，因此，教师在教学过程中，要注重启发学生认真审视实验操作的各个环节和细节，把操作、观察、思维、创造有效结合起来，采取多种多样的教学方式，在坚持差异的基础上，不断培养初中学生的化学实践能力，不断提高学生的操作技能和创造性实践活动，从而为未来适应社会打下坚实的基础。

2.4动手实验、思考创新是化学的根本

创新意识是新世纪、新时期我们培养人才的重要目的。而创新也成为了一个民族进步的灵魂。中学生作为祖国未来的建设者，必须具备这一意识。但这其中的难点就在于我们长期实行的应试教育体制下存在着许多问题，大多数学生只追求高分数而忽视了动手实践的重要性，而很多老师也会忽视实验的目的。现在，很多人做实验的目的发生了质的变化。老师学生实验是为了验证课本上的现象和结论，而不是采取由学生自己观察，然后讨论最终得出正确结论的方式。观察实验和做实验主要是对所学知识的应用和巩固，是为了进一步掌握已学的知识，后续工作也是为了更好地进行知识的整理、归纳，以便构成相关知识的网络体系，使之更有利于学生对知识的理解。在这些过程中学生一般只是被动地接受、巩固和检验知识，实验仅是帮助学生巩固和检验知识的作用。而要真正掌握学习化学知识的能力，必须要让学生亲自动手实践，必须让学生融会贯通，进而将书本上的知识内化为自己的知识，只有学生自己观察、提问、创新才能更好的掌握、运用知识。

3总结

通过上述分析可知，初中化学教学过程中，必须以学生为主体，坚持因材施教的原则，满足素质教育的客观要求。每一个化学结论，都是由化学家经过一步步的实验得到，在学习中应该意识到我们是站在前人肩膀上，而化学作为一个实践性较强的自然学科，应该注重培养学生动手实践能力，尤其是学生在实验操作中，教师通过有效的引导、指导，鼓励学生，让学生能够主动参与其中，发挥其主观能动性，最终实现培养学生实践创新的目标。

参考文献

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