毛文丽

摘 要：工笔人物画作为中国传统绘画的重要组成部分，经历了漫长的发展，时至今日仍然在当代国画领域占据着重要地位。伴随着社会和时代以及艺术教育的发展，高校美术教育中的工笔人物画教学也得到了越来越多的关注，也逐渐成为了高校美术教育教学体系中关键的一部分。近年来，工笔人物画教学在高校美术教育人才培养中发挥出了非常重要的作用，但在当前的工笔人物画教学中还存在着一些问题，在一定程度上影响着工笔人物画教学的实效性。在新时期，如何与时俱进地进行工笔人物画教学的改革和创新，需要我们深入地思考和探索。

关键词：工笔人物画；美术教学；改革

一、工笔人物画教学中存在的问题分析

（一）临摹教学不深入，范画选择不合理

临摹是绘画创作的基础，是学生学习工笔人物画的必然路径，也是强化工笔人物画基础训练的重要途径和手段。但是，在当前的工笔人物画临摹教学中过于强调学生对于步骤、材料以及技法的临摹练习，学生对于临摹作品缺少深入的了解，对于创作者的创作初衷、创作意图以及主题内容等都缺乏一定的认知，对于作品中的造型、意境、用笔等内涵也缺乏深入的体会，以致于学生临摹阶段的学习成了单纯地为临摹而临摹，在这样的状况之下，工笔人物画临摹教学的效果也大打折扣。此外，一些距今年代久远的古代名作、高仿印刷品，以及清晰度存在一定缺陷的普通画本印制品等都是学生临摹的对象，这在一定程度上也给工笔人物画临摹教学效果带来了极大的影响。古代名家名作虽然都是一些优秀的作品，但是由于距今年代比较久远，不管是在使用材料方面，还是在造型方面都与当代的工笔人物画存在着较大的区别，学生也常常会感到枯燥乏味，学习积极性和主动性不高。那些高仿印刷品或者清晰度存在一定缺陷的普通画本印制品在一定程度上也降低了学生的临摹质量，影响了教学效果和教学质量。

（二）写生教学“重型轻意”，忽视了对于学生创造力的培养

写生也是工笔人物画教学的重要组成部分，是学生绘画从临摹到绘画创作的关键环节，但是目前高校在工笔人物画写生教学中仍存在着重型轻意的问题。在人物素描写生教学中往往过于强调对于学生的写实造型训练，以此来促进学生造型能力的提升，而忽视了对于学生观察力、想象力的培养，造成了学生创造力相对不足。另外，在我国高考应试教育体系和西方绘画思想理念的影响与冲击下，学生在线性素描写生中通常会采用以排线来找明暗的现象，由此可发现，西方光影明暗和块面为主的写实素描对学生的绘画创作带来了极大的影响，学生不能对线性写生有清晰、深入的理解，对线描造型所呈现的独特的审美性自然也难以认识和体会。同时在工笔人物画创作中，对于人物形象的塑造也不能较好地实现以线造型，在一定程度上也造成了工笔人物线条写意性的缺乏和作品“意境”的缺失，难以引发共鸣。线性素描写生中通常都是由教师在布置好场景、摆好模特之后，学生才开始进行观察、起稿、深入整理、勾线等，这种形式的写生教学在一定程度上限制了学生自由发挥和想象的空间，不利于学生造型设计意识和创新能力的培养，学生的主观能动性难以有效发挥。

（三）教学评价机制不健全

在高校工笔人物画教学中，传统的以试卷的形式进行考核并按照试卷分数的高低作为评价标准的考核评价方式依然存在，这样的考核评价方式存在着一定的局限性，限制了学生在考核之后改正和提高的机会。部分成绩不太理想的学生可能会纠结于分数的差距，这影响其学习的积极性，甚至会使学生逐渐丧失对工笔人物画学习的兴趣。而部分分数相差较小的学生，也会因为分数的差距小找不到原因而降低其学习的主动性。殊不知，对于艺术作品的优劣等级评定并没有相对确切的标准，是比较宽泛和模糊的，以试卷的形式进行考核并按照成绩的优劣作为评价标准的考核评价方式存在着一定的片面性，忽略了对于学生艺术修养、艺术视野、艺术理解能力、观察力等的培养，不利于学生综合素质的提升，在一定程度上也背离了高校教育教学的初衷。

另外，部分高校在工笔人物画教学中，为了加强对学生的日常学习管理，会采用平时成绩和期末成绩相结合的评价机制，即在注重期末成绩的同时也融入了学生在工笔人物画学习中的出勤情况、课堂表现以及学习态度、作业完成情况等方面的考察，但是由于分值比例安排得不合理，平时成绩在总成绩中占比较小，期末成绩占比较大，以致于学生对平时成绩不太重视，只重视期末考试创作。学生对于学习过程的不重视给工笔人物画教学效果和教学质量造成了极大的影响，工笔人物画教学也难以达到预期的目标。

二、工笔人物画教学改革的策略建议

（一）加强临摹教学中教师的指导和引导，合理选择范画

临摹是学生学习工笔人物画的必经阶段，是学生在学习他人绘画方式和表现形式的基础上逐渐形成自己独特表现语言的重要途径。不管是对于工笔人物画的学习来说，还是对于其它艺术形式的学习而言，临摹都是至关重要的。只有充分细致地临摹研究，才能掌握好基本的绘画技法，才能对审美有更深层次的理解，进而在逐渐提升学生绘画创作水平的同时更好地实现对于工笔人物画传统技艺的传承和发扬。因此，在工笔人物画教学中要给予临摹教学足够的重视，注重临摹教学效果和教学质量，积极创新教学模式，丰富教学内容，为学生工笔人物画的学习创造良好的条件打下坚实的基础。在工笔人物画教学中，要充分发挥教师的指导和引导作用，引导学生对于临摹的意义和价值有更清晰而深入的理解，对于临摹阶段的学习目的有更明确的认识，指导学生对于所临摹作品创作背景、创作主题、创作意图等进行一定的了解，使其可以深刻感受作品中所蕴含的思想情感、内涵以及美学底蕴。同时，在工笔人物画临摹教学中，教师还要加强工笔人物画构图中的造型、赋色、用笔等方法的指导，使学生对于传统技法有更深的了解，不能使学生单纯地为临摹而临摹，要通过临摹切实提升学生的绘画创作能力和创作水平，而不再是不明其因地临摹。

另外，范畫的合理选择也是工笔人物画临摹教学中需要尤为注重的。在指导学生掌握传统工笔人物画传统技法、材料性质的同时，也要让学生对于当代工笔人物画名作和相关画材有一定的接触和了解，并引导学生对当代工笔人物画的技法形成与画材材质进行相关的探索，使其在汲取传统绘画语言精华的同时，也可以积极探索传统以外的可能性。以古代的名家名作作为学生临摹的范画固然存在着一定的可行性，但是如果一味临摹古人作品，会使临摹教学枯燥乏味，更重要的是单纯地用前人思维习惯来进行工笔人物画的创作是无法适应和满足人们日益多元化、多样化的审美需求的。随着艺术的多元化发展，工笔人物画创作也百花齐放，并不断推陈出新，而当代工笔人物经典名作的融入，可以使学生在学习和汲取传统技法精髓的同时，在当代工笔人物画的构图形式、视觉表达以及色彩效果等方面探索和创造新的方式方法，进而使学生在新时期创作出更多具有时代精神和现代气息的工笔人物画作品。

（二）注重写实和写意的有机结合，培养和提升学生创造力

在写生教学中，注重对于学生的造型训练，通过写生逐渐培养学生临摹和形象再现的写实能力，从而提升学生的造型能力，這本是无可厚非的。但是写生不能过于偏重于物象再现，在注重学生造型能力培养和提升的同时，也不能忽视学生的观察力和想象力的培养。线条在工笔人物画创作中具有独特的形式美感，还具有一定的节奏韵律感，教师要引导学生对线性写生所具有的审美特征有相对深入的认识和体会，在写生中融入西方造型观念的同时，也要遵循线条的造型规律，引导学生由明暗素描造型向以线造型的方式转变。在吸收西方绘画营养、传承工笔人物画以线造型的同时也要注重工笔人物画创作中意境的营造，教师要有目的地引导学生在写实造型训练的过程中深入体会物象的内在精神，进而促进写实和写意的有机结合，从而创作出形神兼备的优秀作品。另外，在诸如教师安排好的模特线性素描写生教学中，教师可以让学生以画面为中心，充分发挥丰富的想象力，为模特创设相关的情境，重新设计构成画面，通过创造性的表现培养学生的造型设计意识。这种形式的写生教学使写生和创新紧密联系在了一起，对于学生创造性思维的培养以及创造力的发挥创造了良好的条件。

（三）构建科学合理的教学评价机制

教学评价机制作为高校教育教学体系的重要组成部分，也是高校工笔人物画教学中不可缺少的重要内容，因此，构建科学合理的工笔人物画教学评价机制也成为了新时期工笔人物画教学改革中的关键环节。在新时期的工笔人物画教学中，要摒弃传统的以一张试卷的形式考核，并按照试卷成绩的高低作为评价标准的评价机制，可以将工笔人物画基本功训练与平时成绩相结合，合理分配平时成绩和期末成绩的比例，注重对于学生学习过程的考核评价。同时在期末创作考核评价中也可以采取教师评价、学生自评、学生之间互评等方式对学生创作的作品进行相关的层级划分，以此作为期末成绩，并结合平时成绩以及学生的日常表现、学习态度、出勤情况等对学生总成绩进行优秀、良好、及格、不及格等评定，通过多元化、多样化的考核评价方式，逐渐完善和健全工笔人物画教学评价机制。对学生工笔人物画学习进行客观合理的评价，实现以评促学、以评促教的目的，在激发学生学习主观能动性的同时，促进学生创造性思维和创新能力的培养，促进学生工笔人物画综合素养的提升。

三、结语

在新时期的工笔人物画教学中，教师要鼓励学生对于新材料、新技法以及多种表现手段在工笔人物画创作中的运用，并充分结合当代人的审美趣味和时代发展特征进一步拓展工笔人物画创作思路，进而使学生创作出更多具有现代气息、时代精神、可以满足社会需求的优秀工笔人物画作品，从而促进当代工笔人物画的良好发展。随着社会和时代的发展，工笔人物画教学改革是其紧跟社会和时代发展步伐、实现自身可持续良好发展的必然选择，也是其顺应时代发展潮流、适应新时期高校人才培养要求的重要举措，针对当前工笔人物画教学中存在的一些问题，我们要积极地寻求有效的策略，以促进工笔人物画教学改革，使新时期的工笔人物画教学取得更好的成果。

参考文献：

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[3]吕长娟.工笔人物画课程考核方式改革初探[J].内蒙古艺术，2017（1）.

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作者单位：

邵阳学院艺术设计学院