李永梅

摘 要：随着“互联网+教育”改革的不断深化，传统的会计专业培养的人才，已经无法满足当今时代的发展需求。高职院校作为会计人才培养的重要渠道，积极探索会计信息化教学改革和创新，成为高职院校义不容辞的职责。本文针对当前高职院校会计信息化教学现状，有针对性地提出会计信息化教学的优化策略，以提高會计专业素质。

关键词：高职院校;会计专业;信息化教学

会计基础工作不仅与我们的生活息息相关，而且还与企业的经营决策和税收有密切的关系。将会计教学与信息技术融合，能够实现高效会计教学，满足现代社会发展的需求。然而从当前会计实际教学效果来看，当前会计信息化教学下培养出来的会计人才，还远远不能满足社会专业会计人才需求。因此，不断探索优化信息化教学的策略，成为会计教师研究的重要课题之一。

一、当前高职院校会计信息化教学的现状

（一）会计信息化教学目标难以满足社会实际需求

当前高职院校会计专业主要以培养学生的财务管理能力为主，会计教学主要针对会计理论和实践教学学习为主。一方面，会计教学由两大课程体系组成：会计专业理论与实践教学与计算机应用相关的课程体系。当前很多高职院校不重视计算机应用课程;一方面，一些高职院校虽然开设了计算机基础

与会计电算化课程，但是与会计课程的融合力度不够，导致学生的会计信息系统开发与设计能力欠缺;另一方面，随着社会的不断发展，对会计专业人才的要求也提出了更高的要求，由初级会计操作能力转向会计管理和决策方向发展，当前的会计信息化教学目标难以满足社会的实际需求。

（二）课程体系建设有待完善

课程体系建设有待完善，一方面，虽然很多高职院校进行会计专业课程改革，适当调整了实践课时比例，但是实践课时仍然欠缺，当学生遇到实际会计问题时，难以将自身的理论知识转化为实践能力;一方面，会计课程设置过多，且课程过于笼统，会计信息化核心课程不突出;另一方面，会计课程内容重复率高，缺乏特色的信息化课程建设。学生通过这样的会计信息化教学，难以系统性地掌握会计知识和操作，只能学到最基础的会计知识和最简单的操作，不利于学生的成长与成才。

（三）缺少系统化的实践教学

当前高职院校缺少系统性的实践教学。主要原因有三：其一，很多高职院校对会计的教学仍然采用传统的多媒体+机房的授课模式，理论与实践分为两个独立的课时，不利于学生实践教学效率的提高;其二，由于会计岗位的重要性，很多企事业单位不接受学生参与会计实习，增加了会计信息化实践教学的难度;其三，大多数高职院校采用会计模拟实验室来进行实践教学，在一定程度上满足了理论知识与实际工作之间的需求，但是实训教材更新不及时，一旦国家政策改变，其实际工作也会受到影响，存在一定的不确定性，远远不能满足实训需求。

（四）专业会计师资匮乏

师资是会计专业教学的硬伤。在很多高职院校中，一方面，大部分会计教师具有丰富的教学经验，由于受长期以来的传统教学的影响，各高职院校比较偏重于教师的教学经验，而忽视其专业技能，大部分会计教师缺乏实践经验和专业技能证书;一方面，大部分高职院校的教师绩效和考核都以课时为主，忽视信息化的实践性教学;另一方面，大多数教师从事信息化实践性教学都是以实际工作实务为主，在探索过程中总结经验而教学，加上教学认识的偏差，信息化实践教学不理想。

二、优化高职院校会计信息化教学策略

（一）以满足社会需求为基础，重新确立会计信息化培养目标

高职院校为满足社会对会计人才的需求，应该重新确立会计信息化培养目标。第一，依据会计信息化发展的趋势与特点，要求学生在掌握基础会计、财务管理、金融专业知识、法律知识之外，还要提升对理论知识的综合运用能力;能够利用计算机来完成基本的会计工作之外，提高会计信息化管理能力，其中包括咨询、规划、维护等服务。第二，强化信息技术与会计教学的融合，加强对网络信息技术的理解和应用，使会计信息化形成一个系统化的体系;第三，立足于社会经济的发展，会计信息化以培养适合现代化社会发展要求的应用复合型人才为目标，提高会计专业素养。

（二）优化课程体系建设

优化课程体系建设，首先要完善教学计划，实现会计教学与信息的有效融合。例如在会计教学中利用ERP系统进行财务核算和管理等等。针对课时设置不合理的现象，首先要提高信息技术应用类课程的比例;其次，积极探索创新信息化教学手段和方法，借助多媒体计算机辅助教学的同时，适当引入情景教学法、合作探究教学、任务驱动教学法、微课慕课等教学方法，使会计信息化教学更加直观生动地展现到学生面前，结合案例，强化操作实训教学;最后，加大投入，建立相应的会计信息化教学资源库。掌握和更新数据的同时，通过数据化的模拟实训，充分发挥资源的优势。

（三）深化校企合作，加强实践

深化校企合作的途径主要由以下几种：第一，高职院校联合企业，共同开发适合会计信息化教学的教材，以“育人”为原则，加强学校和企业双方的自我完善;第二，高职院校与企业联合培养会计人才，打破传统的观念限制，为学生提供更多实习和实训的机会;第三，加强校内信息化基地建设，可以聘请会计专家或者资深的会计管理人家进行实训指导，强化实践效果。

（四）建设高质量的师资团队

高职院校若要打造一支高素质的师资团队，加强“双师型”师资培养是关键，首先要为会计教师提供继续教育的机会，促进教师的理论与实践能力的提高;其次，可以在寒暑假期间下至企业单位进行挂职锻炼，增强实践;最后，可以聘请高级会计师、注册会计师等作为高职院校的兼职教师作为师资团队的补充。

结语

总之，会计信息化教学是实现高效会计教学的重要策略，作为会计教师，应该正视会计信息化教学中存在的问题，并努力寻求信息化教学的优化策略，提高会计教学质量与水平，促进会计人才的全面发展。

参考文献：

[1] 任春茹，“互联网+”背景下高职院校财会信息化教学模式研究[J]，财会学习，2018年.

[2] 张  引，网络经济时代高职院校会计信息化教学研究[J]，经营管理者，2017年.

[3] 杜  静，高职会计信息化教学改革现状及存在的问题——以安徽省高职院校为例[J]，当代会计，2017年.